北师大小学数学六年级下册《面的旋转》

课堂教学设计模板课堂教学设计模板 课程名称课程名称 大地的话 设计者设计者王鹏 学科学科语文年级年级四年级课时课时2 教材和内容分析教材和内容分析 这篇课文 作者通过优美的文字 诉说着大自然就像慈母 对所有的宝贝都无私地奉献的主题 教学时应引导学 生了解诗歌 让学生展开一段与大自然的美丽之旅 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 知识与技能知识与技能 会 5 个生字 在阅读过程中有重点地识记 蕊 字 过程与方法过程与方法 根据课文内容理解词的意思 培养学生联系上下文理解词语的能力 情感态度价值观情感态度价值观 能有感情地朗诵诗歌 感悟诗歌的内容 捕捉诗歌的意象 领会诗歌 的感情 学习者特征分析学习者特征分析 学生由于长期教育下 不仅思维活跃 具有了语文学习的认知概念 而且口语表达能力较强 写 作能力也在逐步提高 他们能在教师的组织下 开展自主 探究性学习 交流现实生活中的事件 能从实际生活和现实情境中发现问题 提出问题 并初步具有应用语文知识和方法解决问题的 能力 合作意识较强 教学策略选择与设计教学策略选择与设计 本教学设计 积极倡导 自主 合作 探究 的新课程理念 通篇设计以 读 为主 为的是让 学生能够通过阅读较为深刻地感悟文本所表达的中心思想 进而一遍又一遍地有效地与文本进行 真情对话 在朗读中理解诗化的语言 通过不同形式的朗读 使学生从一开始练读 读通顺 读 懂 有感情朗读 到最后由读来变成说 而且要用 心 来说 教学环境及资源准备教学环境及资源准备 采用 1 教师配乐范读 指导阅读最有效的方法就是范读 这非常符合诗歌的特点 要在读中体 会诗歌意境 教师饱含感情的范读 再加上音乐 让学生很快进入诗歌意境 对诗歌有个整体感 受 2 学生自由读诗 自学生字词 四年级学生已具备自学生字词的能力 此环节的设计 旨在培养学生的主体意识以及借助工具书查阅资料的能力 这符合新课程 自主学习 理念 3 分角色读 指导学生用 心 说话 分角色读 让学生进入到课文的情境中 不仅能激发学 生学习的兴趣 而且让学生在用心说话的同时 融入了自己的情感 其他学生在参与的过程中 也学会了认真倾听 另外 评价别人 也加深了自己对课文内容的理解 教学过程教学过程 教学过程教学过程教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图及资源准备设计意图及资源准备 创设情境 提出问题 板书 话 提问 这是什 么字 话 一看到这个字 你想到了什 么 要求学生思考 大地会与 谁对话 这是十分具有个性化的宽泛的问 题 学生的思维方式不同 答案 也就不同 导入自然 能激发学 生强烈的好奇心 自主探究合作学 习 分角色读 指 导学生用 心 说话 小组 合作 看看大地都想和种子 飞 鸟 游鱼和小草说什么 并选出其中的一节练读 分角色读 让学生进入到课文的 情境中 不仅能激发学生学习的 兴趣 而且让学生在用心说话的 同时 融入了自己的情感 总结升华 你能感受到大 地想表达自己 怎样的感情吗 引导学生用文中的语言回 答 课文最后一节是对全文的总结与 升华 意在让学生明白大地所说 的每一句话 都是为了向大地上 的所有的生灵表达 你们都是 我的宝贝 我的体内所有的一切 都是宝藏 教学流程图教学流程图 开始 复习字词 激发兴趣 自由读文 指导学文 拓展延伸 合作朗读 课堂小结 结 束 教学评价设计教学评价设计 本教学设计 积极倡导 自主 合作 探究 的新课程理念 通篇设计以 读 为主 为的是让 学生能够通过阅读较为深刻地感悟文本所表达的中心思想 进而一遍又一遍地有效地与文本进行 真情对话 在朗读中理解诗化的语言 通过不同形式的朗读 使学生从一开始练读 读通顺 读 懂 有感情朗读 到最后由读来变成说 而且要用 心 来说 这就需要学生在与文本的每一次 对话的时候都能有所收获 使每一次阅读都能及时有效 教学总结与反思教学总结与反思 总结与反思 让学生在一步步自己潜心地朗读课文后 由读大地的话变为自己就是