创设有效情景构建活力课堂课题实验方案

创设有效情景 构建活力课堂 课题实验方案 老河口市实验小学 美术组 一 一 课题问题课题问题的提出的提出 根据美术学科 新课程标准 得出的有效学习方式和创设 情景教学 让教师教得轻松 学生学得愉快的教学理念要求 我 们在实践中摸索 探究 认识到情景教学作为重要的教学的手段 目的就是要通过情景教学建立所学知识与生活的联系 激起学生 学习的兴趣 充分激发学生的思维活动 引导学生经历学习的过 程 让课堂充满活力 从而更符合教学改革发展的趋势 更有利 于促进学生全面 持续 和谐发展 因我们美术组开展本课题研 究旨在完善课程标准的实施过程中 为在课堂教学中提供关于学 习情景创设方面的专业支持 以充分激发学生的思维活动 让课 堂充满活力 切实提高课堂教学的有效性 促进美术学科课堂教 学现代化具有非常重要的意义 二 二 课题课题内涵的界定内涵的界定 1 情景 情景创设创设的概念的概念 情景创设是一个提供各种形式的刺激信息 引起心理反应或 活动的过程 它不是教学过程的自然伴随物 而是教师主动设计 的产物 它要求教师以实际行动关心全体学生成长 深入了解他 们的生活习惯 兴趣爱好和学习特点 建立深厚的师生感情 让 学生 亲其师 信其道 在教学中努力做到以充沛的感情 专治 的精神 丰富的想象 生动的语言 高度的概括力 从各方面感染 学生 使学生耳濡目染 激发起学习兴趣 在此基础上 依据教材 的内容和所教学生的层次创设情境 2 创创造有效情景的方式方法造有效情景的方式方法 在美术新课程实施中 为了把孩子好奇 求知的童心引进知 识的殿堂 老师们对每一节新课 采用不同的方式来创设情景 引领学生走进新课堂 去摘取知识的瑰宝 创设有效情景的方式 多种多样 1 联联系生活系生活创设创设情境 情境 在美术新课程课堂教学中 情景创设一定要与学生的生活兴趣 结合起来 在学习活动过程中 不仅是激发学生学习美术的兴趣 生活兴趣的创设不断活跃学生参与新课程 在新课程不断深入 发展的过程中 学生的兴趣得到持续发展 2 运用 运用实实物演示物演示创设创设情境情境 俗话说 百闻不如一见 这是人们认识客观事物的一条规 律 运用实物演示创设情境 正是从这一认识规律出发的 对于 美术教学中一些较为抽象的知识 对学生来说是陌生的 实物一 出示 学生便豁然领悟 实物演示既可以由老师展示 也可以由 学生自己展示 无论哪一种方式都可以极大的调动学生学习兴趣 让课堂充满活力 3 借助多媒体手段 借助多媒体手段创设创设情景情景 借助多媒体创设情景 可以把教材内容具体化 形象化 收 到 一图穷千言 的效果 在图画面前 学生看得清楚 感受得真 切 从画的颜色 明暗中不仅能迅速立体地感知教材内容 易于 接受和理解 涵养美感 同时也能最大程度的调动学生的学习积 极性 激发学生的学习热情 在运用图画再现情景时 教师要加 以指点和启发 以引导学生认识的方向性 同时还要有感情地讲 述 便于学生充分感受形象 进入情境 4 创设创设游游戏戏情景 引情景 引导导学生学生观观察美察美 在小学生眼里 做游戏永远是快乐而有趣的 在热烈欢快 的游戏中 学生亲身体验到主题活动 并有意无意地观察到主题 画面 头脑中印下生动的人物动态形象 学生从开始游戏到选材 构思 以至无拘无束的完成作业 整个课堂活泼自由 激发了他 们表现形象的灵感 培养了学生对美术课的情感 轻松地完成了 教学任务 得到了意想不到的效果 3 活力活力课课堂堂 活力 它指旺盛的生命力 有劲头 精力 干劲 活力 表 达力 激情等含义 意为身体或精神上的力量或能量 活力课堂 它包括老师的教学活力 也包括学生的学习活力 还包括教学过程的动态生成 这三个方面的活力综合起来 才是 真正有活力的课堂 有活力的课堂一定是学生为主体 学生个性 得到培育与发展的课堂 是思维能力 创造能力得到最大限度提 高的课堂 也必将是有利于学生素质的全面提高 终身幸福的课 堂 三 三 课题课题研究的目的与内容研究的目的与内容 1 四段式教学模式的优化 有效情景创设的研究 2 教学活力 学习活力和教学的动态生成等活力研究 3 对运用 创设有效情景 构建活力课堂 课堂教学方式方 法的研究 研究的重点 创设有效情景 构建活力课堂 不同方式方法 的研究及运用 研究的难点 创设情景的有效性 活力课堂的构建 既要通 过互动 让每个学生得到最适宜 最充分 最全面的发展 还要当 堂完成任务 全面提高教学质量 正确地处理好学生全面发展与 当堂完成教学任务的关系 四 四 课题课题研究的研究的变变量量 1 课题研究的自变量 四段式教学 教学活力 学习活力和 教学的动态生成教学手段 2 课题研究的因变量 创设有效情景 构建活力课堂 全面 提高教学质量 学生主动学习能力 学习品质和个性的和谐发展 让课堂成为一个充满活力的和谐课堂 快乐课堂和成长课堂 由于本课题采用本组教师全员方式参与 没有设置对比班 实验班级与教师 学生主要与自己过去对比 五 五 课题课题研究方法研究方法 1 研究方法 1 行动研究法 采用 计划 实践 反思 调整 实践 途径与步骤进行研究 2 实验研究法 美术组全体成员都要开展本实验 检验 创 设有效情景 构建活力课堂 的实验方案 丰富 学为主 教为辅 的教学的理论构想 完善 四段式 教学模式 3 调查研究法 调查学校及学科教学的现状和发展可能性 总 结筛选具有 创设有效情景 构建高效活力课堂 的经验和方法 为 建构高效 活力课堂教学模式及开展实验研究提供经验原型和基础 4 文献研究法 从多方法 多角度开展对情报资料的比较研 究 借鉴已有的研究成果和经验教训 找到新的生长点 为课题 研究提供框架和方法论 5 个案研究法 有目标地研究个别学生实验前后的变化 六 六 课题实验课题实验原原则则 1 民主愉悦原 民主愉悦原则则 在课堂中创设有效的教学情景 激发学生的学习兴趣和热 情 充分的尊重学生的个性 使学生思维得到最大限度的 发挥 让课堂充满活力 2 主体 主 主体 主导导原原则则 在实验中尊重学生的主体地位 给学生自主学习 探究创 创新的 3 成功激励原 成功激励原则则 在教学过程中要想办法帮助学生实现成功 体验成功 从 已有的成功中获得喜悦和激励 从而增强自主学习的意识 动机 和信心 积极主动 不断争取新的成功 4 科学性原 科学性原则则 在实施过程中一定要遵循现代教学理论 遵循学生的认知规 律进行教学 要结合学生的具体情况和教学的实际 制定出合理 的教学方式 做到既科学又有较强的可操作性 七 七 课题实课题实施步施步骤骤与要求与要求 本实验周期为五年 2012 年 9 月 2017 年 9 月 大体分为 实验准备 实验实施 实验总结与评价三个阶段 一 一 实验实验准准备阶备阶段 段 2012 年年 9 月月 2012 年年 12 月 月 1 本阶段工作 1 学习理论 形成对 创设有效情景 构建 高效活力课堂 课题实验的共识 2 小组讨论 选定课题 制定实验方案 3 调查学情 搞好子课题实验资料归档工作 2 本阶段实验成果 写出有价值的论文或教学设计 二 二 实验实实验实施施阶阶段 段 2012 12 2017 1 1 本阶段工作 1 加强理论学习 整理 为研究实验打下基 础 2 请课题组听课 听取他们的经验 并修改自身存在的问题 3 研究不同年段 不同课型 不同教学内容 创设有效情景 构建高效活力课堂 课题实验学习策略和活力策略 4 积极认真的组织学生参加校内外各种书画大赛 5 积极训练美术特长生 使兴趣小组活动开展的有声有色 2 本阶段实验成果 每学期写一份阶段性小结或优秀论文 三 三 实验总结实验总结 评评价与价