苏教版三年级语文下册全册教案6

1 / 23苏教版三年级语文下册全册教案 6莲山课件m 21、槐乡五月 教学目标 1、理解课文内容，感受五月槐乡的清香、甜美。 2、激发学生热爱生活的思想感情。 教学内容 分析 槐乡五月是一篇清雅隽永的美文，它不是一首诗，却有着诗一般的语言，它不是一则童话，却有着童话般的意境。这篇文章有“三美”景色美、人情美、文字美。爱美之心，人皆有之。 重点难点 能有感情的朗读、背诵课文，借助语言材料感受槐乡五月的美丽景色及孩子的勤劳、好客、纯朴，激发对生活的热爱。 教学准备 图片，小黑板。课件 教学时间 （）课时 第（一）课时教学过程 2 / 23教学环节 师生活动 设计意图 一、导入新课 二、初读课文。 三、写字指导。 四、作业。 1、齐读课题。 2、质疑：读了这个题目，你想知道些什么呢？ 3、出示槐花图片，简介槐花。 4、释题：“槐乡”顾名思义是因洋槐之多而得名。 1、自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏 2、检查： 出示词语。 洋槐坡坡岗岗瑞雪初降酿蜜跨走喜盈盈傻乎乎拌上咸的蒜泥口福季节槐花飘香醇香漩儿浇上指名读，开火车读，齐读。注意：“酿、盈、醇、襟” 。小组分自然段读课文。自评。他评。4、找出喜欢的句子读一读。3 / 235、齐读课文。 、用心读文，读通读顺，并能概括故事内容 1、重点指导：初、酿、挎、盈、傻。2、唱笔顺。3、描红 1、熟读课文。2、抄写词语。 激发兴趣 概括能力的训练 第（二）课时教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 一、整体把握，明确感悟的方向，产生阅读期待。 二、个性阅读，走进“槐花飘香的季节” ，感悟槐花之美。三、合作探究，走进“槐乡孩子的季节” ，感悟孩子之美。四、自主创作，走进“槐乡五月” ，表现生活之美。 五月，我们走进槐乡，那一朵朵婀娜多姿的槐花映入我们的眼帘，那一阵阵或淡或浓的花香钻入我们的鼻尖，那一声声孩子的欢笑回荡我们的耳边，令人心旷神怡，难怪4 / 23作者在课文结尾处说：五月，是，是。 （板书）这节课，让我们一起走进课文，走进那五月的槐乡。 1、看课件听范读，感受槐乡之美。 五月，洋槐开花了，槐乡是一个怎样的世界？ （抓住“山山洼洼，坡坡岗岗”体会槐花之多，抓住“瑞雪初降，白茫茫”感悟槐花之白。 ） 2、结合图自主读，赏析槐花之美。 （1）槐花是怎样的姿态呢？找出句子读读，谈谈感受。 （2）看图加以想象，描述你眼中的槐花像什么呢？ 3、引导个性朗读，感悟槐花之香。 （1）引读：嗡嗡嗡 （2）自由练读，读出你的感受。 （3）你最喜欢读文中的哪句话，为什么？ （相机引导学生感受槐花的清香，体会作者用词的准确，表达的生动。 ） （4）在这连空气都飘香的槐乡，还有谁也被吸引来了？练习说话。 4、小结过渡：五月，洋槐开花了，槐乡成了花的世界，满眼都是槐花，满鼻都是槐香，引来了勤劳的小蜜蜂，引来了能干的槐乡孩子，也引来了外乡的小朋友。 1、走进五月的槐乡，那是一番怎样的滋味呢？默读课文二、三自然段，用你的眼睛“拍”下你最喜欢的一个镜头。5 / 232、同桌交流：我最喜欢哪些句子，为什么？ 3、汇报交流：哪些句子表现了槐乡孩子的好客？ 4、观察课件，朗读第三自然段，感悟槐乡孩子对槐花的喜爱。 5、感情朗读。 6、填空小结：五月，洋槐开花了，槐乡的孩子多呀，他们。五月，真是的季节。 1、五月的槐乡景色多么美丽呀！这么美的景色，这么美的地方，我们应该让更多的人来欣赏游览。那么，拿起我们手中的笔，为槐乡写几句广告语吧！ 2、学生交流广告词。 3、你还准备用什么方式向更多的人推荐五月的槐乡? 4、课后自主创作，用自己的方式表现槐乡的美。 展示整体的槐乡五月的美景图片，为学习课文奠定了良好的感情基础。媒体展示了槐乡五月花开的一幅幅美丽画面，充分吸引学生注意力，利于学生增强感性认识， ，感悟五月的淮乡之美，将课文中的文字与图片有机地结合起来，更好地感受五月槐乡的一片“白茫茫”的美丽意境。同时，为学生进行表达描述槐花的美提供了感性语言与想象空间。富有童趣的引语诱发了孩子的兴趣，读课文便成为了一种期待。借助于课件，学生能较好地感悟槐乡孩子喜爱槐花、6 / 23享受槐花的那种心情。再次整体观察槐乡五月的美丽景色，将学生的情感得以升华，并将作业清晰地展示在学生眼前，将课堂的学习向课后延伸。 板书设计 11 槐乡五月花多色白槐花花形不一花美花香味甜勤劳能干孩子热情好客人美淳朴可爱 反思重建 、海底世界 教学目标 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语，会用“窃窃私语” “景色奇异”造句。3.读课文的三、四自然段，注意句子与句子之间的联系，能分别找出两段的中心句，并能学会围绕中心句写作的方法。4.理解课文内容，了解海底世界是个景色奇异，物产丰富的地方，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。 教学内容 分析 7 / 23海底世界是一篇科普知识性课文。作者通过生动有趣的语言，具体形象地为孩子们揭开了海底世界之谜。是一篇激发学生热爱科学、热爱自然、去积极探索自然奥秘的极好教材。同时也是学生喜闻乐见的好文章。课文共有7 个自然段，开篇第一段设问，激起读者的阅读兴趣，接着，第二至第六自然段，紧扣第一段的问题，首重描写了海底的景象。最后一段总结全文。回答了第一自然段的问题“海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。 ”其中对海底动物的介绍，是本文的重点部分。 重点难点 教学准备 教学时间 （）课时 第（一）课时教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 一、谈话激趣导入 二、初读全文检查读书识字情况 三、做习字册 1.谈话。同学们，每当看到电视上放映着优美风景的时候，你的心里是怎么想的呢？那你能说说你最想去什么地方？你为什么想去那个地方？老师说说自己最想去的地方8 / 23及理由。学生联系生活实际说说自己的感受及想去的地方 2、师板书课题，生书空。齐读课题。由课文第一自然段激发学生读文的兴趣。 1、初读全文，做到读通顺课文，并用一句话说说海底世界是怎样的。2、生认真读书，并能说出海底世界给自己留下的印象。 （景色奇异，物产丰富） 、检查读书情况。检查难读的生字词语。用多种方法理解“波涛汹涌、窃窃私语、反推力、景色奇异、物产丰富”等词语的意思。抽读读书情况重点教学生字“窃、缩、旅”的书写 激发学习课文的兴趣读通顺课文，并能找出中心句或训练概括能力。检查反馈读书情况课堂上留给孩子做作业的时间 第（二）课时教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 一、复习词语二、学习课文第二自然段三、精读第三自然段，学生自学第四自然段四、领略海底世界五、理解第六自然段六、布置作业 1、默写词语 2、回忆海底世界是怎样的？1、仔细读第二9 / 23自然段，海底有什么声音。2、能合作表演一下海底的声音。1、这段写了什么？围绕哪句话写的？用“”画出中心句。介绍了哪些动物的特点？ 2、默读第三自然段，并能介绍自己喜欢的动物。 3、齐读第三自然段 、用刚才学习第三自然段的方法学习第四自然段、学习总分的写作方法。自己试着用围绕中心句说一段话。师读第 5 自然段，生画一画海底世界。你还知道海底有哪些能源吗？它们对人类生活有什么帮助吗？齐读第六自然段，交流自己的感受。延伸 1.画一副海底世界图，并配以适当的文字说明。2.课后收集海洋的资料，做一张海底世界的海报或 ppt。3.习作：未来的海底世界 。选择其中一个作业 复习巩固理解并能体会海底神秘的声音。读懂并能把语言转为自己的积累激发学生对海底世界的探索欲望 对全文的深层的整体感知。 板书设计 景色奇异宁静有声音 22、海底世界 动物多种多样 物产丰富植物色彩、形态 10 / 23矿产蕴藏丰富 反思重建 、日月潭的传说 教学目标 1、学习课文中的 10 个生字。2、用自己的话复述课文。3、通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故事，学习他们不畏强暴、不畏艰辛的精神。 教学内容 分析 本课通过学习大尖和水社历尽千辛万苦寻找太阳和月亮的传说故事，使学生体会他们不畏艰辛、不畏强暴的崇高精神。 重点难点 教学准备 教学时间 （）课时 第（一）课时教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 一、导入新课 11 / 23二、读通顺全文，能概括故事内容 三、理清故事脉络，讲故事 四、书写习字册 同学们，你们了解日月潭的传说吗？知道的请你谈一谈。1、用心读文，读通读顺，并能概括故事内容 2、检查读书情况 1、大尖和水社为什么要找回太阳和月亮？2、他们是怎样找回太阳和月亮的？ 、默读课文回答问题，并理清故事脉络。为讲故事做准备、讲故事比赛 重点指导难写字 激发兴趣 概括能力的训练 能讲述故事 养成良好的作业习惯 第（二）课时教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 一、默写，讲故事 二、学习课文中需要想象的部分 12 / 23三、谈自己的体会四、做练习册拓展阅读、默写词语、讲述日月潭的传说这个故事、第九自然段大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮助下，找到了金斧头和金剪刀。课文没有具体写出来； 第九自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的，课文也没具体写出来。引导学生根据课文所提供的材料，把概括叙述的情节扩充得具体详细些。 、默读课文，发挥想象，把课文中的空白处能说一说。读了这个传说故事，你有什么想说的。可以从人物、传说故事本身甚至你对故事结尾质疑“太阳和月亮难道被大尖和水社同时举上了天空”认真完成练习册读拓展阅读复习巩固发挥想象力把故事说得更生动读中感悟，提升读的质量。养成良好的作业习惯 板书设计 反思重建 24、寓言两则 教学目标 13 / 231、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 3、知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。以及：对立双方互不相让，只能让第三者得利的道理。提醒我们应该根据自身情况和客观条件适时、适当妥协的道理。 教学内容 分析 本课两则寓言皆为成语寓言故事。 揠苗助长选自孟子 。 鹬蚌相争选自战国策 。课文是热气古文改写而成的故事。 重点难点 1.了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解鹬蚌相争所包含的寓意 教学准备 1.准备与本课寓言相关的动画片或是书籍。 2.多补充些其他的寓言故事书籍，推荐学生阅读。 （学生）课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。 14 / 23教学时间 （2）课时 第（一）课时教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 一、揭示课题，理解“寓言” 二、创设情境，课题质疑 三、初读文本，感知大意 四、理解文本，练习朗读 五、总结收获，拓展延伸 1、同学们，你们喜欢看寓言故事吗？你们曾经看过哪些寓言故事呢？ 2、今天我们就来学习两则新的寓言故事。出示课题：寓言两则 。 3、解释课题：“寓言” 、 “两则”各是什么意思？这节课，我们先来学习第一则寓言故事。 1、 （出示插图）古时候，有个农夫，他很想让他地里的禾苗长得快些，大家帮他出出主意好不好？ 2、大家的办法不错，他自己又想出了什么办法？让我们一起来读读这个故事。 3、板书课题揠苗助长 ，指名读课题。 15 / 234、质疑：看了这个题目你会提出什么问题？ 5、到底是谁揠苗助长？为什么揠苗助长？揠苗助长的结果又怎么样呢？带着你们的疑问认真读课文吧，相信你们一定能自己解决这些问题。 1、初读课文：带着这些问题用自己喜欢的方式读课文吧，对照着后面的生字表把课文读正确，读通顺。2、指名读、齐读：巴望、焦急、筋疲力尽、兴致勃勃、纳闷 3、组织交流，先分说，再连起来把故事的梗概说一说。 1、指名朗读，学生评议，相机理解课文。 “宋国有个农夫，他巴望自己田里的禾苗长得快些，就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分着急。 ” （1） “巴望”是什么意思？ （2） “天天”说明什么？ （3）他“焦急”什么？他心里会怎么想？ （4）指名读、齐读：能把当时他焦急的心情读出来吗？ 2、 “一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑，累得筋疲力尽。 ” （1）他想啊想啊，最后想到了什么办法？ （2） “筋疲力尽”是什么意思？为什么会“筋疲力尽”？16 / 23（3） （出示插图）看，此进他的表情怎么样？能用一个词概括吗？ （4）指名读、齐读：能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗？ 3、 “回到家里，他兴致勃勃地说：真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长高了一大截！” （1）读了这段话你有何感受？从哪儿可以看出？ （2）指名读：能带着你的感受来读农夫的话吗？ 4、 “他的儿子很纳闷，第二天跑到田里一看，所有的禾苗都枯死了。 ” （1） “纳闷”是什么意思？纳闷什么？ （2）看到枯死的禾苗，农夫会有何反应？ （3）如果你是他的儿子，你会对他说些什么呢？ 1、通过今天的学习，大家的收获一定很多，和大家一起分享一下吧！2、其实，在我们身边揠苗助长的事例很多很多，你能举出一两个吗？3、如果你遇到这样的事情，你会怎样劝诫这些揠苗助长的人呢？4、总结。 激发兴趣培养质疑能力培养自学生字词及概括文章内容的能力培养阅读理解能力 拓展学习，深入明理，学以致用。 第（二）课时教学过程 教学环节 17 / 23师生活动 设计意图 一、揭示课题二、初学寓言，了解内容三、细读寓言，深入理解四、联系文本，理解人物五、拓展延伸六、布置作业 1、今天，让我们继续学习 24寓言两则 ，板书课题鹬蚌相争 。2、出示图片。 1、那么这两个小动物之间发生了怎们的故事呢？请大家朗读课文，等一会儿我们集体交流。2、 鹬蚌相争的故事是怎样的呢？有谁能给大家说一说。3、有哪一位同学能用一句话把这个故事的主要内容告诉大家。首先请同桌互相说一说，练一练。4、指名表述，适时表扬。 1、故事基本内容，我们已经了解了，可是，为什么鹬和蚌要互不相让呢？请同学们再次朗读课文，同桌分角色扮演鹬和蚌，再来回答这个问题。2、指导学生分角色朗读。3、指名朗读，教师点拔。 1、抓住：鹬猛地用尽用气威胁筋疲力尽蚌急忙牢牢地毫不示弱得意洋洋这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。2、正在这时，有个渔夫看见了，他怎么做呢？（指名回答）3、全班分角色朗读。4、这样一个结果，这个故事的三个主人公分别会怎么想呢？（引导学生理解鹬后悔不该轻易吃蚌，而且在身处困境时，还威胁蚌。蚌不该赌气不放开鹬，造成两败俱18 / 23伤。渔夫嘲笑鹬和蚌互不退让，结果两败俱伤，让自己轻易获利。1、对于鹬蚌，这是多么悲哀的结局呀，如果上天再给它们一次机会，它们会怎样解决这样一个矛盾呢？现在鹬咬着蚌，蚌夹着鹬，它们会怎么说，怎么做呢？请同学们想一想告诉我。2、同学们通过读了这样的故事，你们明白了什么道理？ 1、同学们都记住这个故事，并且记住了它的寓意了吗？好，历史上有许多人正是记住了这个故事的道理，而避免了两败俱伤的祸患，下面请大家看一下。2、出示“螳螂捕蝉，黄雀在后”和“将相和”的故事。指名说出寓意。3、课后请大家思考：如果你和同学发生了矛盾，互不相让时，应该怎么办？并且把这个故事介绍给家长，让他们也知道这个故事，明白这个道理。 激发兴趣 培养朗读、概括能力 练习朗读，理解人物心理 培养想象与说话能力 培养学生的领悟能力 培养阅读理解与说话能力 板书设计 鹬啄威胁 蚌夹毫不示弱 19 / 23互不相让渔翁得利 反思重建 25、争论的故事 教学目标 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，知道做事应把握好时机。如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成。 教学内容 分析 本文写盛老师在课上讲了个故事，并引导学生交流听后感受，说明做事应把握好时机。如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成。 重点难点 1、通过朗读体会故事中人物的语言、神态、动作。2、知道做事应把握好时机。如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成 教学准备 小黑板、挂图、录音 教学时间 （2）课时 20 / 23第（一）课时教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 一、揭题，质疑 二、讨论质疑，初知梗概 三、学习生字，读通文本 四、理清脉络，渗透知识点 五、理解文本，分角色朗读 六、布置作业 1、板书课题。 2、知道“争论”是什么意思吗？ 3、看着这个题目，你想知道什么？ 4、请带着你们的问题，仔细听盛老师讲故事吧！ 1、谁和谁争论？ 2、为什么争论？ 3、争论的结果怎么样？ 1、出示生字词，指读：烤鸭、剖开、真笨、充饥、浪费、满意、时机、关键、评理、赞许、不以为然、争论不休 2、学习生字：在这些词语中，哪些字的字形你觉得还需特别注意一下。 3、这些词语你们都能理解吗？ 21 / 234、生字你们都会读了，课文你们读得怎么样呢？指读。 1、刚铡我们听的盛老师讲的故事，在课文的哪几段？能把这个故事概括一下吗？ 2、二至五段都是盛老师讲的故事，所以二至四段的末尾，不加下引号，只在故事结束的第五段末尾加下引号。 3、那其他段又写了什么呢？ 1、指名分角色朗读二至五段，学生评议朗读。 2、联系上下文理解：“急论不休” “不以为然” 。 3、指导读出“争论