生物学教育研究方法与案例1-2章.ppt

生物学教育研究方法与案例 昆明师范高等专科学校 主讲 窦玉敏 第一章生物学研究概述 科学的研究是寻求问题解释 解决的过程 是由方法 理论和发现三者之间的相互作用来支持的连续的严格的逻辑过程 他通过建立可检验的模型或理论的方式来理解事物 第一节生物学教育研究的特性和内容 一 科学研究的特性 科学研究活动所遵循的规范 提出能够探究的有意义的问题 把研究同相关的理论联系起来 使用能直接探究问题的方法 具有前后一致的明显的推论线索 研究的发现和结果在不同情景的研究中是可以重复的 鼓励 揭短 研究 促进专业审查和批评 科学研究不同于一般认识过程的特性 科学研究是系统性的研究 科学研究是探索性的活动 科学研究是创新性的活动 科学研究是客观性的活动 科学研究是有效性的活动 科学研究是可靠性的活动 二 生物学教育研究的特性 生物学教育从科学研究的角度应该做到 以系统的方法搜集资料 在研究过程中设法控制或解释可能发生的研究误差 任何结论的推广均依据可靠的数据 资料和研究情景 研究的过程和结果能经得起同行的批评和检验 生物学教育研究的特性 不可控性 不精确性 实践性 三 生物学教育研究的内容 生物学课程的研究 生物学教材的研究 生物学教学的研究 生物学教学心理的研究 生物学教育评价的研究 第二节生物学教育研究的类型和基本步骤 一 生物学教育研究的类型生物学教育研究 根据研究目的 可以分为基础研究和应用研究 根据一般的方法论 可以分为定性研究和定量研究 根据研究要回答的问题和研究策略 可以分为历史研究 描述研究和实验研究 二 设计和进行研究的基本步骤 确定研究课题1 提出研究的问题 课题的价值问题 课题的新颖性和独创性问题 课题的可行性问题 2 查阅相关文献 查阅文献的一般流程 生物教育类文献信息的来源 书籍 报刊 教育档案 专家询问 非文字性资料 计算机辅助文献检索 查阅文献的方法 文献查阅的要求 全面 准确 勤于积累 善于思考3 确定研究的问题 流程图 流程图 列出与课题相关的关键词 确定适当的文献索引和来源 查找阅读相关文献或其摘要 将相关文献按重要程度或按内容分类 编排目录 做文献综述 复制摘抄相关文献记录学习心得 剔除无关材料 形成完整的参考文献目录 制定研究计划1 课题的表述2 课题的意义3 有关文献的综述4 研究目的或研究假设5 界定基本概念 变量和研究限制6 研究方法7 研究进度表 收集资料和分析资料1 拟定收集资料的步骤2 选择资料分析方法与进行资料分析资料收集的技术大约可分为三大类 即观察法 测量法和调查法 在执行资料分析时 除了要解释与预期结果相符的资料外 对与预期结果不符的数据 也要阐述 解释 甚至讨论 评价研究结果和得出结论 本章思考题 本章思考题 1 论述科学研究需要遵循一定的规范或原则 2 概述科学研究不同于一般认识过程的特性 3 简述生物学教育的学科特点及其研究特性 4 根据自己的研究或学习兴趣 确定一个主题 做一份文献综述 并在一定范围内报告你的综述 5 结合自己的实际工作和研究兴趣 草拟一份研究计划 第二章生物学教育研究的基本方法 根据研究要回答的问题和研究策略 教育研究可分为历史研究 描述研究和实验研究 第一节历史研究法 一 历史研究法的基本概念 历史研究法的含义 历史研究法的特点和适用范围1 历史研究的对象是已经发生的教育事件2 强调教育史料的利用3 注重归纳法和比较法的运用4 注意历史的时间性和空间性 二 历史研究的一般步骤 确定研究问题1 问题式陈述是将有待研究的问题以问题的疑问句方式进行陈述2 与问题相关的假设陈述可以看作是对问题的明确或隐含的回答3 研究目标式陈述是以研究目标的方式陈述研究问题 步骤图解 步骤图解 确定研究问题 形成假设或问题 收集和评价资料外在和内在的鉴定 分析解释形成结论 支持或拒绝假设 综合来自资料的信息 可能形成假设或问题 可能修正假设 收集和评价资料1 历史资料来源 文献 遗迹或文物 口头证据2 历史资料的鉴定 外在鉴定 内在鉴定 综合资料信息 解释资料形成结论1 对因果关系的推论要慎重2 结论的推广要考虑样本的限制3 解释资料要避免研究者主观偏见和现实语境的影响 第二节调查研究法 一 调查研究法概述二 调查研究的类型1 描述性调查和解释性调查2 普查和抽查3 问卷调查和访谈调查4 横向调查和纵向调查 三 调查研究的主要步骤1 确定调查目的 界定研究问题2 设计调查策略 编制调查工具3 实施调查策略 进行资料收集4 处理调查数据 进行分析讨论5 报告调查结果 提出研究建议 四 问卷调查 调查问卷的设计1 问卷的结构2 问卷的形式3 题目的格式4 编制原则和技巧5 问卷预测与修正6 问卷的信度和效度 问卷调查发放和回收1 问卷的发放2 如何提高问卷回答率 问卷整理和结果解释 剔除不合乎要求的问卷 按问卷的类型登录数据 按照所选择的统计方法的要求登录数据 五 访谈调查 访谈调查的类型1 结构式访谈2 无结构式访谈3 半结构式访谈 访谈的程序和技巧1 访谈准备 设计访谈问卷 培训访谈者 了解受访者的社区特征 选定和了解访谈对象 拟定访谈程序表 准备访谈工具 2 接近访谈者3 启动访谈4 访谈控制5 访谈结束 访谈记录 访谈调查的评价 第三节实验研究法 一 实验研究法概述 实验研究的概念和历史发展 实验研究的特征1 周详的观察2 情景的控制3 无关变量的排除4 精确的记录数据5 反复验证6 使用随机化方法 实验研究的基本类型1 实验研究场所分类 实验室研究 实地研究2 实验的主要任务分类 试探性实验 验证性实验 初步实验 3 探讨的因素分类 S R法则实验 O R法则实验4 实验的控制程度和内外在效度的水平的分类 真实验 准实验 前实验 实验研究的一般步骤1 确定实验目的2 提出实验假设3 操作性定义变量4 准备实验或测验器材5 控制干扰变量6 选择实验设计7 受试者的抽样和分派8 决定实验步骤并依照计划进行实验9 资料的统计分析10 根据实验证据撰写研究报告 二 实验设计和控制 实验设计的基本含义 常量 变量和实验变量1 常量 自变量和因变量2 其他变量类型3 实验变量4 被试 实验效度及其影响因素1 内在效度及其影响因素2 外在效度及其影响因素 真实验设计1 随机化控制组前测 后测实验设计2 随机化控制组后测实验设计3 所罗门四组设计 准实验设计1 仅施后测对等控制组设计2 前后测非对等控制组设计3 时间系列设计4 平衡对抗设计 前实验设计1 单组后测设计2 单组前测后测设计 3 固定组比较设计 实验控制1 物理控制2 选择控制 随机化 受试者自身控制 配对法 排除变量 将受试者变量纳入实验设计中变成一个自变量3 统计控制 第四节行动研究法 一 行动研究概述 行动研究的由来 行动研究的研究取向 行动研究的特点1 研究的目的 以解决实践中遇到的问题为主2 研究的情景 实际工作情景 3 研究的主体 实践工作者4 研究的应用者 行动研究者5 研究的过程 重视协同合作6 问题的解决 立即应用性7 结果的推论 情景特定性8 研究的效益 解决问题与促发个人专业成长9 研究的理论基础 个人的发展 自我反思 自我教育10 研究的方法 兼用质与量的方法 偏向质性研究 行动研究与正式教育研究的比较行动研究与正式教育的不同点在研究目的 问题来源 研究假设 文献探讨 取样方法 研究设计 测量要求 资料分析 结果应用 研究报告这十个方面 二 行动研究的操作程序 行动研究的模式1 勒温的螺旋循环模式2 凯米斯和埃利奥特行动研究模式3 埃伯特行动研究模式4 麦柯南行动研究模式 行动研究的基本环节1 计划2 行动3 观察4 反思 行动研究的工作步骤一般教育行动研究步骤 发现问题 初步文献探讨与讨论 确定研究问题 深入的文献探讨 拟定教育行动研究计划 执行教育行动研究计划 拟定行动方案 实施教育行动研究的行动方案 评价教育行动研究方案的设计和实施 修正教育行动研究方案与再实施 学校教育行动方案 检讨现有的实际工作 确认需要去改善实际工作的某一层面 构想出一种可能的解决方案 尝试进行解决问题的方案 保留记录所发生的事实经过与结果 根据已发现的事实 修正原先的计划 并且继续进行 行动 监控所进行的行动 评价经过修正的行动 继续不断 直到对实际工作的某一方面感到满意为止 学校教育行动研究步骤 确定并形成问题 参与团体的教师 外来的研究者 咨询顾问者和支持者间进行初步讨论和磋商 这可能形成研究计划的草案与待答问题 文献探讨 修正或重新定义所关注的问题 形成可研究的假设 或形成一组引导的目标 让存在于行动研究方案中的研究假设或假定更为明显 确定研究程序 确定评价程序和评价标准 使评价在研究过程中能持续进行 进行研究 资料的解释 推论和整体评价 教室行动研究步骤 确定问题 分析问题 形成研究假设 进行实验与行动 反思和评价 本章思考题 结束 本章思考题 1 从专业杂志上挑选一篇有关生物学教育的历史研究报告 仔细分析评论这篇报告 分析重点包括 作者收集信息的方法 使用了什么资料 第一手 第二手等 如何陈述研究问题 提出了怎样的假设 作者的观点之间是否有联系 证据是否充足等 2 讨论问卷调查和访谈调查的优缺点 比较在什么情况下 何种方法更合适 本章思考题 3 如果你有三套生物学实验活动教材 打