让作文个性飞扬

1 / 9让作文个性飞扬让作文个性飞扬在作文教学中培养学生的创新性思维新制订的语文课程标准 ，在作文教学的指导思想中有一个显著的特点，就是：更加强调激发学生作文的内部动机；更加强调激发学生写话、习作的兴趣；更加强调“不拘形式，自由表达” 。这是符合时代要求的。卢梭说：“大自然塑造了我，然后把模子打碎了。 ”这是一句伟大的名言，他穿透了所有表层的现象。不是吗?向日葵可以复制，但凡高不能克隆；唐璜可以再写，但拜伦不会重生。世界之所以如此斑斓，是因为大家都要成为我自己！任何一篇文章的产生，都要经过双重转化。首先是现实生活、客观事物向认识主体的转化，即作者能动地、本质地、真实地将现实生活、客观事物转化为自己主观的认识，而后是作者的主观认识向文字表现转化。从这个意义上说，作文教学的主要目标就是培养和提高学生这种“双重转化”的能力。而要真正实现这一目标，就必须全面关注学生思维的发展，人格的提升和语言技能的习得。如果这三者不能整体和谐的获得发展，那就算不上作文教2 / 9学的成功。所以，我认为小学作文教学的创新必须符合小学生学习语言、表达思想的规律；必须符合小学生生理、心理发展的特点与规律。唯有在此基础上的创新教学，才有生命力和实效，才能使学生真正通过作文教学获得创新。一、随风潜入夜，润物细无声创新之前提教育心理学认为：期望值越高，心理负担越重。心理负担越重学生的作文就会愈加失去灵性和创造性。 “随风潜入夜，润物细无声” ，高妙的作文之道往往是在不知不觉中“悟”出来的。阳春三月，可写春江花月；烈日炎炎，会写锄禾当午，赤日似火；秋高气爽，宜绘霜红二月之图；雪花飘飘，吟咏“千树万树梨花开” 。要让学生在生活中学作文，在阅读中学作文，在实践中学作文，打实基础，提升素养，这是作文创新的前提。1、增强“大”观念语文课程标准中指出：“语文又是母语教学课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 ”“语文学习的外延和生活的外延相同。 ”作文教学不能“坐井观天” ，眼睛只盯在学校，更不能困于小小的课堂。 “天地阅览室，万物皆书卷” （叶圣陶） 。教师应增强大语文的观念，重视家庭和社会的语文教育对3 / 9学生产生的影响。教师要了解学生在听什么、说什么、读什么、写什么有目的的引导学生留心观察社会生活，观察自然风光，观察家庭琐事，让学生从中获得丰富的感性认识和语言的积淀，积累写作素材，养成热爱生活、留心生活的习惯。2、开拓“新”领域苏霍姆林斯基指出：“不要用学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来，这一点是多么重要。我竭尽努力，使儿童时期的所有年份，都让周围世界、自然界不断得以鲜明的形象画面来滋养学生的意识” “问渠哪得清如许？为有源头活水来。 ”教师要开放教材，以教材为凭借，让学生投身于五彩缤纷的校外生活。可在社会活动中学作文参观访问、远足踏青，丰富社会知识。可在读书实践中学作文增加文化积淀，丰富背景知识。可利用现代媒体学作文听广播，看电视，看录像，上网等。拓展作文学习领域，教师可适时指点、引导，使学生在广阔的校外世界中尽情的学作文，享受开放学习的乐趣。3、重视“亲”实践“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。 ”语言文字的练习，出发点在“知” ，而终极点在“行” 。叶圣陶在文章例话的“序”中说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼的流个不停。 ”小学4 / 9生的作文教学也不例外，教师要引导学生关注现实，热爱生活。要有计划，有组织的开展喜闻乐见的实践活动，尽可能扩展学生的生活空间，让学生接触自然，深入社会，让沸腾的社会生活、奇异的自然景物，映入学生的脑海，丰富学生的感性经验。让他们在社会、学校、家庭的生活实践中观察、认识、体验，在平凡中发现不凡，在平淡中寻找新奇，开拓视野，增长见识。如果学生的题材库存充裕，随手拈来，写作时就有话可写，有事可说，自然就能写出具有真情实感的作文来。二、此中有真情，欲辩已忘言创新之动力单调的生活，乏味的情感，使学生很难写出激扬的文字。学生作文都是“奉命而作” ，因而“千人一面，万人一腔”连自己都感动不了的文字，又如何能感染别人？更谈不上创新。 “缀文者情动而辞发” “情致而文生” 。情感是学生作文的原动力。要使学生作文有情，就必须使之进入忘我之境，感觉不是在作文，而是在不知不觉中进行一种特殊的情感体验。1、导入要激情教师作文教学的导入切忌平淡如水，寡而无味。或激情洋溢， ，或冷峻凝重，或悬念横生，或风趣幽默。总之，都要紧紧抓住学生的心，让学生置身于现实或模拟的“情境”之中，通过自身体验，引发情感共鸣。当学生的情绪5 / 9受到感染，心弦受到拨动，思想受到启发，文思开始萌动，其创作冲动才会随之产生。2、文题要引情“命题作文必如学生所自发，彼本无所为，示之以题，彼而觉有所为，欲罢不能非倾吐不可。如是可使实际与练习一致，见题作文与自发作文无殊。 ”（叶圣陶）教师的文题最忌陈腐老旧和假、大、空，而应具有启发性、发散性、新颖性、趣味性，只有这样的文题，才能激发学生强烈的创作欲望，写他们心中所想，做他们心中所愿，才能使之投入的忘我的创作之中，而丝毫不感觉作文的枯燥和乏味。3、作文要创情“情以物迁，辞以情发。 ”只有受到环境、事物、氛围的感染时，人才会产生相应的情感。当内心涌起情不自禁的情感时，便要用言辞表达出来。因此，教师要引导学生观察奇异的自然现象，参与沸腾的社会生活。此外，还必须有意识的创设情景，渲染气氛，为学生创设“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生捕捉写作的时机，激发学生的写作情感。创设情境的写作方法是多种多样的：如“语言描述” “实物演示” “声响渲染” “生活再现” “现场表演”一首好歌，一部好电影，一篇好小说，往往都是一个好情境。当学生进入了这个情境，就会忘却自身6 / 9的存在，自觉地全身心地投入创作，再现生活，再现自我。4、评改要鼓情习作的评改是学生情感的又一次体验和交流。实践表明：学生了解学习的结果比不了解学习结果能提高学习的积极性，能激发学生的情感，促进学习的进步。因而，作文批改首先要及时，以满足学生尽快了解自己写作结果的情感需要。其二，要善于点拨，方法多样，富有启发性。其三，褒贬适度，注重鼓励。其四，评语要有亲切感。另外，学生的自我肯定和互相鼓励也非常重要。在进行作文评改时，不妨让学生试着自评自改或互评互改。这样既发挥了学生的自主性又可减轻教师的负担。三、我口说我心，我手写我口创新之关键有了丰富的写作积累，有了丰富的写作情感，还必须具有一双“妙笔生花”的手，方能自在的表现自我，真正的做到“我口说我心，我手写我口”,写出自己的真性情，并进而实现别具匠心，独树一帜。1、提倡实话实说教师的作文指导必须强调书写真情实感。虚情必然导致假意，假意才会有不实之词，雕饰之句。唯有真的东西，才会具有情感，也只有真的东西，才是学生的东西，才是有个性的东西，才是本色独创。总之，文思丰富，内7 / 9容充实，这才是作文的首要条件。2、打破清规戒律俗话说：文无定法。如果教师一味地用清规戒律去束缚学生，势必会扼杀学生的个性才能，只有解放思想，冲破旧观念，打破各种清规戒律，才能使学生获得充分的写作自由，进入自然天成的境界。如“写人”文章，以往教师必然要求学生：写出人物的外貌、语言、动作、神态、心理，要有具体事例表现人物的积极向上的性格特点。学生写出的文章基本大同小异，写同学都写“他爱学习，爱劳动，是我学习的榜样。 ”写妈妈都写“关心我的学习，关心我的身体，带我去看病，雨天送伞” 。对于这样的文章，我们又怎能说他有个性可言呢？为此，教师要训练学生根据写作的需要灵活、自由的进行表达。3、鼓励个性表达天真烂漫，童言无忌。学生的生活丰富而多彩，情感坦白而直露，体现在语言表达上，也应新鲜生动，具有个性。因此，作为教师要大力鼓励学生写自己的话，鼓励学生写有个性的言语表达。即大家共用的词句尽量做到人云我不云，老生常谈我不谈。教师的价值导向要利于学生个性语言的表达，要让学生知道用个性的言语就是最好的创新。4、注重语感培养8 / 9语感即是对言语的敏锐感觉，是个体凭着直觉思维，以自身的言语经验和生活积累为基础，与言语者进行的从言语形式到言语内容的心灵对话。从内容上分，包括语像感，语意感，语情感。叶老指出：“语言文字的训练，我以为最要紧的是训练语感。 ”语文课程标准也五次提出加强语感的训练。我认为应从培养语像感，语意感，语情感入手进行。一是抓写具体的训练，培养语像感。语像感是语感的组成部分，是人们对言语所含形象的感悟。语像感强的人能凭借文本的言语，进行心灵勾画，形成内心视像。而训练学生把人、物、景、活动写具体，是培养语像感的好方法。二是抓写准确的训练，培养语意感。语意感是人对言语意义的心灵感受。人在说、写的过程中，要凭借语意感来组织语言，进行口头或书面的表达活动，传递信息，表达心意。语意感的强弱，标志着一个人领悟乃至驾驭语言文字的能力的高低。培养准确、全面、深刻、敏锐的语意感是语文教学的一个重要任务。在写作中训练学生准确、规范、得体地用言语表达自己的所见、所闻、所思是培养语意感的切入口。因为准确性是语言运用得最基本要求。三是加强情感体验，培养语情感。语情感是人对言语信息的感悟和感受。情感是文章的灵魂