解决问题教学设计 (4).doc

获取信息解决问题 -用连乘解决问题教学设计马桥镇中心学校 刘荣刚教学内容：教科书第99页例1和“做一做”，练习二十三第1题和第3、4题。教学背景：教师以生动活泼的内容为素材，展示实际生活中的计算问题。教学目标：1、使学生经历从生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用连乘来解决问题。2使学生经历与同伴合作解决问题的过程，并体会同一个问题可以有不同的解决办法，感受数学在现实世界中有着广泛的应用。3、让学生在解决问题的过程中，学习从数学角度观察、分析、解决实际问题，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。教学重点:使学生经历与同伴合作解决问题的过程，并体会同一个问题可以有不同的解决办法，正确地解决类似的乘法问题。教学难点：经历与同伴合作交流解决问题的过程,初步学会表达解决问题的大致过程和结果。教具准备：马桥镇小学三（2）班学生跳广场舞表演的照片和幻灯片，PPT教学过程： 一、创境引题1、课前师播放快乐的少先队校园舞视频，师生一起唱。2、师给出马桥镇小学三（2）班学生跳快乐的少先队校园舞的图片，让生观察。师提问：你能从这幅画面上你发现了哪些数学信息？生：每行有10人，站了8行。师：眼力真不错，能提出一个数学问题吗？生：一个班有多少人？师：怎样求一个班有多少人？生：(师板书这个问题)师：（课件展示三个班站队的情境）仔细观察：看，你又发现了什么数学信息？生1：有三个班在站队跳校园舞。 生2：一个班有8行，每行10人。师：根据这几个信息，你能提出什么数学问题？生：三个班一共有多少人？师：怎样解决3个班一共有多少人？（板书这个问题）二、先学后教师： 你们有没有信心想办法来自己解决？请结合老师给你们的自学提示来研究好不好？开始吧！（课件出示导学案）1、出示导学案：（自主学习我最棒！）想一想：要求“3个班一共有多少人？”必须要先算什么？再算什么？写一写：在草稿纸上快速列式计算。说一说：组长主持轮流交流自己解决问题的思路，组员听中比较别人与自己的方法有什么不一样的？做好在班级交流准备。2、生围绕导学案尝试解决问题，小组之间交流解决问题的方法，组长做好分工，组员明确任务，教师巡回指导。3、小组上前演板并交流自己的解决问题的方法，其他学生认真倾听并大胆质疑，鼓励学生用多种方法。4、教师指导，梳理盲点，提高认识：师：观察比较黑板上的几种方法有什么相同的地方？生：都用乘法并且是连乘。师：今天这节课我们就运用连乘来解决问题。板题：连乘应用题5、师总结方法，谁愿意来说一说用连乘来解决问题时应该注意些什么？生：必须弄清楚每一步求的是什么？理清思路，先求什么，再求什么。师：（大胆总结我最棒！）用连乘解决问题的一般步骤：（1）认真读题，搜集解决问题所需要的信息。（2）找出分析关键数量关系。（确定先算什么）（3）列式计算解答。现在老师要来考考你了，敢接受挑战吗？三、展示反馈1、每株花上有2朵，每朵花上有10只小蜜蜂，3株花上一共有多少只小蜜蜂？（实际运用我能行！）A：生独立列式计算B：展示交流（先在小组内交流自己解决问题的方法，然后选出代表向全班学生展示解决问题的方法）2、（拓展发现我能行！）类似这样的问题在我们的生活中无处不在，想一想我们的教学楼，谁来说一说我们的教学楼是什么样的？教学楼：有3层，每层有4间教室，每间教室有两扇门，6扇窗户，大约60套课桌椅。师：同学们真了不起。不仅善于观察，而且能用自己的话说出来，你们能自己选择需要的信息创编一个问题用连乘解决吗？（1）学生自由创编应用题后，独立解决。（2）展示不同的方法，集体交流解题思路。3、这节课你学会了什么呢？（配乐，学生思考回忆）四、课堂作业1、联系生活实际自由创编用连乘解决的应用题，并独立解决。2、P101页T1-3题。板书设计： 用连乘解决问题每个班站了8行，每行站10人。 一个班共站了多少人？3个班一共站了多少人？方法一：先求一个班有多少人？ 810=80（人）再求3个班共有多少人。803=240（人） 8103=240（人）方法二：先求3个班共站了几行？83=24（行） 再求24行共有多