确定位置（一）.doc

确定位置（一）教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、能在方格纸上用数对确定位置。3、结合生活实际，培养学生的方向感和空间观念。教学重点：能按照从左往右、从前往后的顺序，用数对确定位置。教具准备：方格纸，双面胶，彩笔，课本附页一的图片教学过程：课前谈话师：同学们，在上课之前，老师想请大家帮个忙，刚才老师在给大家发学具时不小心把数学课本落在了某个同学的位置上，谁能快速地帮老师找出来。（学生尝试）师：容易找到吗？生：不容易师：今天这节课所要学习的内容就能帮助我们快速找到。大家做好上课准备了吗？一、揭题示标师：同学们，这节课我们所要学习的内容是确定位置。（板书课题）出示学习目标，请同学们默读学习目标。学习目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、能在方格纸上用数对确定位置。3、结合生活实际，培养学生的方向感和空间观念。过渡：了解了学习目标后，我们先来看一下自学指导一。二、（1）出示自学指导一自学指导一上图是小青班上的座位表，请用简单的语言、最快的速度描述出小青在她班级里所坐的位置，把你的想法和同桌交流。（2分钟完成）【让学生在具体情境中探索确定位置的方法，并说出某一物体的位置。】集体交流：师：时间到，哪位同学愿意说一说自己的想法。生：小青的位置在第3组第2个（教师板书：第3组第2个）教师及时提问：这里的第3组是从哪边开始数的，怎么数生：从左往右，一竖排一竖排数（教师板书：从左往右）师及时引导：这里的一竖排在数学中我们通常把它称为“列”（教师板书：列）第3组也可以说成是第3列，它是从左往右数的。师：那你再来说一下第2个又是从哪边开始数的，怎么数生：从前往后，一横排一横排数的（教师板书：从前往后）师：这里的一横排在数学中我们通常称它为“行”（教师板书：行）第2个也可以说是第2行，它是从前往后数的师：哪位同学还有不同的表示方法生：（3,2）师：你能给大家介绍一下这里的3表示什么，2又表示什么吗？生：3表示从左往右数第三组，2表示从前往后数第2个师：刚才这位同学用一对数（3，2）表示出了小青的位置，这种方法叫做用“数对”表示位置，“数对”的表示方法和我们第一种方法的相同点都是先表示列的方向，后表示行的方向。数对通常要在两个数字外面加上（），中间用“，”隔开，读作：三二。师：通过对比，大家觉得哪种表示方法既简单又速度快呢？生：用数对表示过渡：通过刚才的学习，大家对知识掌握的如何，我们来做个检测。（2）出示自我检测一师：自己先试着说一说，然后小组内交流。师：时间到，我来抽查一下。（每组抽一名学生发言）过渡：看来我们班的同学非常聪明，已经掌握了自学指导一的内容，现在老师把小青教室的座位表换成坐标图，你还能找到她们的位置吗，请看自学指导二。三、（1）出示自学指导二自学指导二在方格上找到小青、小敏、小华的位置，并用圆点做上标记，写上各自的名字。（3分钟完成）温馨提示：小青（3，2） 小敏（2，3） 小华（4，4）【使学生学会在方格纸上用数对确定位置，同时培养学生的方向感和空间观念。】师：时间到，同桌交换，我们一起看大屏幕。师：错的同学举手，点名说出错的地方。师：学到这，老师告诉大家老师的数学课本所在的位置是（4,2），你能找到老师的课本吗？师：谢谢你！过渡：数对不但可以表示教室里的位置，生活中还有更广泛的应用，我们一起来看一看。（2）出示自我检测二1、师：下图是学校附近的地图，说一说这些建筑物分别在地图上的什么位置。教师用课件播放，并及时提问。2、师：按题目要求依次完成。前后桌交换，集体订正答案。四、你知道吗师：同学们，我们所生活的地球也