话课标—生物学科

1 / 5话课标生物学科生物新课程标准的制定与颁布，预示着新一轮的生物课改即将启动，给生物教学改革带来新的机遇和新的挑战，给教师提出了新要求与新思考。在即将到来的课改前，教师应思考什么？1、新课标新意多理念新。新课程标准提出了四个方面的新理念：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。设计思路新。高中生物课程是根据基础教育课程改革纲要（试行） 和普通高中课程改革方案的精神和要求设计的，高中生物课程分为必修与选修两部分。其中必修部分分为 3 个模块：生物 1：分子与细胞、生物 2：遗传与进化、生物 3：稳态与环境，这 3 个模块选择的是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成功应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。选修部分分为 3 个模块，选修 1：生物技术实践、选修 2：生物科学与社会、选修 3：现代生物技术专题，选修模块是为了满足学生多样化发展的需要而设计的，有助于拓展学生的生物科技视野、增进学生对生物科技与社会关系的理解、提高学生的实践与探究能力。各模块之间存在着密切的联系：2 / 5评价机制新。对学生在每个模块中学习采用了学时制和学分制，规定每个模块为 36 学时、2 学分。对具体内容标准的表述所用的动词有了新规定。（1）知识性学习目标动词：分三个水平即了解水平有：描述、简述、识别、列出、列举、说出、举例说出、指出、辨别、写出、排列。理解水平有：说明，举例说明，概述、评述、解释、区别、选出、收集、处理、阐明、比较、描述、查找。应用水平有：分析、得出、设计、拟定、营养、评价、撰写、利用、总结、研究。（2）技能性目标动词：分二个水平即模仿水平有：尝试、模仿。独立操作水平有：运用、使用、制作、操作、进行、3 / 5测定。（3）情感性目标动词：分三个水平即经历（干事）水平有：体验、参加、参与、交流、讨论、探讨、餐馆、观察反应（认同）水平有：关注、认同、拒绝、选择、辨别领悟（内化）水平有：确立、形成、养成、决定课程目标有新内涵且更细化。 （1）知识方面：新增了“积极参与生物科学知识的传播，促进生物科学知识进入个人和社会生活” 。 （2）情感态度与价值观方面：新增了“确立积极的生活态度和健康的生活方式” 。 （3）能力方面：在发展科学探究能力上新增了“用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点” 、 “听取他人意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及作必要的反思和修改”2、新课标下师生角色应有新的定位。新课标强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感与价值观的过程。因此，导思、导学、导练应始终贯穿于新课标下的课堂教学中，教师应不断引导和鼓励学生通过学习活动主动探求知识、主动质疑、获得新知识和巩固旧知识，以增强主动学习意识和创新意识。新课标下教师应牢牢把握学生主动参与学习活动的主线，确立学生在课堂教学中的中心地位。真正确立课堂教学中4 / 5教师的主导地位和学生的主体地位，以减少教师在学生学习和探究活动中的“越位”现象，防止课堂教学中教师的“一言堂”现象，切实将主动权还给学生，让学生在各个不同层次获得发展和提高，成为学习和探究活动的主人。3、新课标下学习方式应有新的改变。探究是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一。新课标提倡探究性学习，强调尊重学生多样化发展的需求和发展学生创新精神和实践能力。在学生的主动探究过程，能够逐步培养学生勤于动手和动脑，学会收集和处理科学信息的方法，获取新知识的能力、获得批判性思维能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等。为此，在生物教学活动中，应注重引导学生学会对问题的探究方法，培养学生的探究意识和兴趣，促使学生在探究过程中不断改善思维的品质，完善研究方式和方法，让学生的多样化发展的需求成为学生发展的动力源，引导学生在活动过程中充分张扬个性，使学生在各自原有的知识和能力层次上得到发展和提高，为学生终身学习打下良好的基础。4、新课标下评价要求应有新的改进。评价是教学过程中不可缺少的环节，是教师了解教学过程和调控教学行为的重要手段。新课标提出：教学评价的目的不仅在于评定学生的学业成绩，更重要的在于了5 / 5解学生的学习状况、发现教学中的缺陷，为改进教学提供依据。在具体评价过程中，要以增强学生学习的自信心、提高学习生物学兴趣、激发学习动力为目标。因此，评价方式应是多元化的，可以从目前只注重检测学生知识性目标大