语文识字教学论文 (2)

如何让孩子轻松识字如何让孩子轻松识字 靖边十一小学靖边十一小学 李学花李学花 在小学低年级语文教学中 识字能力的培养对学生来说是最为重要的 尤其 是近年起所实施的新教材 识字课程占语文教学的比例就更大了 确实 识字能 力的提高能够有效地促进阅读水平 因此如何培养低年级学生的识字能力 激发 学生的创新精神 通过各种渠道进行识字 发展学生的多元智能是至关重要的 在以往的教学中 识字教学往往是最枯燥 最无味的 学生学得苦 教师教得累 那么如何在低年级识字教学中让学生通过寻找科学的规律 有趣的游戏 引导学 生掌握学习汉字的方法 让他们感受成功 体验识字的快乐 轻松识字呢 我 在教学中尝试了以下做法 一 根据儿童的思维特点 把抽象的符号具体形象化 识字本身是枯燥的 而对于枯燥的事物 人们的情绪总是消极和被动的 如 果孩子们一味地被动识字 不仅识字的效率低 而且还在一定程度上束缚了思维 的发展 因此 作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好 氛围 充分调动起儿童识字的兴趣 不断激发学生去体验识字的乐趣 只有这样 学生才能乐于识字 主动识字 二 巧妙设计情境 激发学生的识字兴趣 刚入学的儿童来说 汉字与他们周围其他的事物一样 都充满了好奇心 于是我根据学生的年龄特征和学习兴趣 精心设计每一堂识字课 把生字出现 在一幕幕使学生喜爱 令学生惊奇的情景中 从而激发他们强烈的求知欲望和 学习兴趣 例如在入学教育中 我就这样向学生介绍 小朋友们 你们好 我是李老师 你 能向老师介绍一下你的名字吗 学生们都会很乐意地说 我是 xxx 然后我又让孩子们把自己的名字设计成各种各样的名片 把它 分给自己的伙伴 拿到名片的小朋友认认名片上的字 如果有不认识的字可以 问问身边的小朋友或老师 说说自己拿到的名片上的名字 通过这样一个设计 使学生们更快地认识自己班中的同学 也在这样一个过程中让学生们进行了第 一次识字练习 最后 我还让孩子们把自己的名片贴在桌子的角上 让每一个 小朋友去认一认 读一读 让学生们都能积极地参与识字 三 引导学生寻找规律 在识字中体验快乐 在教学认识同一类偏旁的生字 如 早 星 晨 春 阳 晚 时 鼓 励学生自己去探索它们的秘密 发现它们的共同点 知道这些字都是与太阳 日 有关 揭示构字的规律 举一反三 在学习中达到触类旁通的效果 在 语文第一册中 山 石 田 土 日 月 水 火 是最简单的象形字 它们都是实物的形象 大部分笔画简单的象形字 它们与图画很相近 教学这 类字可以充分发挥学生的想象力 如 教学 山 字时 首先出示象形字符 号 请同学们议一议 这个符号像什么 学生很容易从形象上看出是一座小山 那么 山 字就很容易掌握了 又如出示 鸟 的象形符号 学生一眼就看 出是 鸟 这只象形的 鸟 和汉字 鸟 有什么联系呢 让学生们说说 画画 写写 不需讲解 学生就会知道 鸟 字的每一笔所表示的意义 四 把学生引向广阔的生活空间 在生活中识字 汉语是母语 学生在生活环境中 可以接触到很多汉字 同学 亲人的 名字 商店的招牌 广告及家中物品的包装物等 可以说 汉字无处不在 引 导学生平时留心观察 随时随地识字 也不失为一个课外延伸的好办法 如 发作业本时 让学生轮流发 从而认识同学的名字 星期天 让爸爸妈妈带着 到大街上去 找汉字 收获一定不小 家中物品的包装物上 汉字就更多了 诸如 红蜻蜓 皮鞋 达能 饼干 光明 牛奶 巧手 洗衣粉 当 学生能够正确地认读出生活环境中的字时 他是多么兴奋啊 因此 学生乐此 不疲 此时再引导他们将收集到的商标 广告等汇集起来 装订成册 便成了 一本生动形象 图文并茂的 识字读本 下课时 互相考一考 真是 乐 在其中 五 合理利用生动活泼的游戏 寓教于乐 新课标在识字 写字方面 实行 认写分开 提出 认识 学会 两 种要求 在第一学段明确提出要 多认少写 多认 有利于学生尽早 尽快 尽可能多地认字 以便尽早进入汉字阅读阶段 这无论对培养阅读能力 还是对培养获取信息的能力都有重要意义 但我们不难发现 低年级学生在 识字中 音 形 义三方面 字形是难点 解决了这一问题就为提前阅读创造 了有利的条件 那如何突破这一难点呢 俗话说兴趣是最好的老师 有了兴趣 学生才能主动 愉快的学习 才能在课堂上发挥主体作用 低年级学生尤其喜 欢 做游戏 找朋友 等活动 合理利用生动活泼的游戏 寓教于乐 有利 于学生掌握汉字规律 把握学习方法 1 猜字谜记字形 在识字教学中 原原本本把字摆出来 学生没有多大的 兴趣 而采用猜字谜游戏就不一样了 老师可以先给出谜面 让学生尝试写出 字形 也可以和学生一道编字谜 如 思 即 十张口 一颗心 猜猜看 动脑筋 2 编故事巧记字形 在教学中根据学生年龄特征和构字的特点 充分发挥 学生的联想去揭示汉字的造字原理和音 形 义的关系 通过直观手段 形象 语言 生动故事 把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事 如 学 呆 时 教师边讲故事边写笔画 一个人张着大嘴巴 口 像 木头一样一动不动 原来他在发呆 3 添笔画 给汉字加一笔 减一笔 都会出现不同的字 例如 日 字加一笔可以变成几个字 目 旦 白 电 4 编口诀 在一二年级的识字教学中 我发现 编口诀 能帮助孩子们 轻松地掌握一些难教的生字 比如 朋 两个月亮交朋友 种 禾苗种在 水田中 树 村子里的树木对对齐 念 今天要用心念书 肯 月亮不肯止 步 狼 狼狠一点 5 排队组字 老师把一个字或几个字的构字部件卡片打乱 发给每人一 张 让他们到讲台前来组成老师读出的生字 全体学生认读和评议 刚刚入学的孩子年龄小 注意力不集中 易于疲劳 所以 教学时采用多 种方式方法 激发学生情绪 使他们在兴趣盎然中边玩边学 充分调动学生无 意注意的同时促使有意注意的发展 以促使学生思维灵活 有创造性地发展 游戏识字具有趣味性 有思考性 深受学生的喜爱 识字效率也很高 六 增大阅读量 利用课外书识字 一年级新生在入学 5 7 周左右 便可熟练掌握汉语拼音 并利用音节 读一些浅显的儿歌和儿童故事 此时 教师一边教生字 一边引导学生读一些 自己感兴趣的课外书 既激发学生阅读的兴趣 也有效地巩固了汉语拼音 更 重要的是学生初学的生字一般都是常用字 这些字在书中出现的频率非常高 如 日 月 水 火 的 了 等字 学生在新的语言环境中重会所学过 的字 是一种知识的迁移 是兴趣盎然中的再学习 获得的是 温故而知新 的效果 但开始时 不能急功近利 盲目拔高要求 否则将 弄巧成拙 扼杀学生阅读的热情 在具体操作中 我采取了 分层要求 循序渐进 的 方法 对不同程度的学生作不同的要求 优生借助汉语拼音阅读 能直呼的就 直呼 要求复述故事的大意 中等生先读生字 再借助拼音一段一段地读 不 求快 但求读音准确 稍差的学生阅读比较困难 便引导他们 找朋友 即从书中找出自己学过的生字 并用铅笔在其下打一小点 这样 人人都在 阅读 人人都能 阅读 包括 找朋友 的学生也 读 得兴致勃勃 日积月累 打点的字越来越多 学生便可以自由阅读了 这一过程让不同程度 的学生都能在 读 中有所得 在 读 中获得发展 总之 小小汉字 奥妙无穷 教师要充分发挥教师的主导作用 结合学生的 思维特点 调动学生的多种感官 使学生积极地参与