语文人教版八年级下册《吆喝》教学设计.docx

吆喝教学设计 龙河镇中学 姜维梨课题吆喝课型新课课时1教材分析 吆喝是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第四单元中的一篇文章。本文介绍了老北京城街头商贩的吆喝声，那看似平凡、简单，不为人所关注，甚至厌恶的吆喝声，对作者来说，却大有文章，在缓缓的追忆语调中流露出的是美好的回忆和怀念之情，学习本文，要使学生体味到自身日常生活中蕴含着无穷的乐趣，感受到民俗文化的独特魅力，进而培养学生关注社会生活；同时，在老北京城，各种吆喝声随处可见，五花八门，但作者介绍起来却条理清晰，杂而不乱，学习领悟作者高超的组织材料的手法，以及品味本文的语言特色，是这篇文章的重点所在。学生知识状况分析 我们的学生处在偏远落后的农村中学中，虽然是八年级了，但基础差，表达能力也不尽人意，自觉性不强，学校教学条件落后，根据校情、生情，在进行教学时，不能作高要求，但又不能走老路，在教学设计中，既要体现新课改精神，又不能脱离学生实际，做学生能够做的，目的是增强学生学习的信心；同时，也帮助学生积累基础知识，为日后的学习打下基础，因此，我的教学设计是专为我们这一层次的学生来设计的。三维目标知识与技能 1、掌握本课生字词 2、概括课文的内容要点 3、理清文章结构过程与方法 在教师恰当引导下学生自主学习，研读、讨论课文内容，品味作者的感情。品味文章语言，感受北京胡同文化的民风民俗情感、态度与价值观体味民俗文化的魅力，激发学生热爱祖国博大文化的感情，并培养学生关注周围的艺术文化，进而关注社会生活。教学重点把握文章的结构，品味语言，理解作者的内心感受。教学难点体味民俗文化的魅力，激发学生热爱祖国博大文化的感情，并培养学生关注周围的艺术文化，进而关注社会生活。教学手段多媒体教法学法情境体验法朗读法、自主合作探究和圈点勾画法教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入提到北京，同学们会想到什么？学生回答后教师播放老北京城的吆喝声继而引出课题。学生自由答预设: 天安门、故宫北京烤鸭等。 激趣入题预习检测 1、PPt出示作者简介2、疏通生字词浏览课件认读齐读迅速把握本科基础知识互动授新1、 初读课文，整体感知课文是不是一开始就写到了吆喝？哪一段开始写吆喝？二、话吆喝 速读课文，画出课文主要写了哪些吆喝声？作者介绍这些吆喝时遵循了什么样的顺序（或思路）呢?三、品吆喝在这些吆喝声中，你觉得哪种吆喝写得最好？说说原因。最具体生动的是什么吆喝？你能学学吗？4、 评吆喝11自然段-13自然段是评议性文字，分类别对吆喝声进行欣赏，你能从文中找出代表作者看法的语句吗？不是第4段早晨吆喝卖早点的：大米粥、油炸果的卖新鲜蔬菜的：卖青菜和卖花儿的。白天卖日用百货和修理各种家具的卖夜宵的唱话匣子的用凄厉动人的叫喊讨饭的时间顺序 预设:萝卜赛过梨写出了萝卜的香甜可口；“喝了蜜的大柿子”写出了柿子的甜蜜。乞丐的吆喝声最为生动。评议一：叫卖实际上就是一种口头广告，所以也得变着法儿吸引顾客。评议二：有的小贩吆喝起来声音细而高，有的低而深沉。评议三：特别出色的是那种合辙押韵的吆喝。 引导学生理清文章结构理清文章结构后这个问题很好解答 学会品析经典的吆喝声，从而间接明白其实吆喝就是一种吸引人的口头广告，为解决下一个问题做铺垫互动授新互动授新5、 品语言课件出示：1、一头儿是一串小抽屉，里头放着各种半制成的原料：皮儿、馅儿和佐料儿，另一头是一口汤锅讲究皮要薄，馅儿要大。2、 春天一到，卖大小金鱼儿的就该出来了，我对卖蛤蟆骨朵儿（未成形的幼蛙）最有好感3、 有个卖萝卜的这么吆喝：“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。”有的乞丐也油嘴滑舌地编起快板：“老太太（那个）真行好，给个饽饽吃不了。东屋里瞧（那么）西屋里看，没有饽饽赏碗饭。”6、 探情感读完整篇文章，体会一下，文章流露了作者什么样的感情？学生根据所给句子品系语言特色作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中，包含着怀念之情，包含着对往事的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到有一点点地惋惜。学生在具体语境中总结语言特色：有儿化音 ，方言词语，合辙押韵经过前面的学习以及教师的适时点拨，学生很容易回答课堂小结结语：生活中从来都不缺乏美，只是缺少发现美的眼睛。这用来评价吆喝一文再恰当不过。街头巷尾经常回荡着的商贩的吆喝声，在无心人听来，或许顿生厌烦。但在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音律，