从读学写润物无声

从读学写从读学写 润物无声润物无声 我和祖父的园子 教学案例 教材简析 我和祖父的园子 这篇略读课文节选自著名作家萧红的 呼兰河传 全篇以轻快 优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机 园子里的所有 生命都是那么无拘无束 祖父又是那么宽厚仁爱 尤其是童年的 我 在 这园子里自由自在 快乐无忧 学习这篇课文 要放手让学生完全自主地阅读 读懂课文内容 明白祖 父的园子不仅是童年的乐园 而且是学习的课堂 懂得大自然处处皆学问 习得知识的途径有很多种 学习作者留心观察生活 用心感受生活 真实地 表达自己的感受 案例再现 师 读了这篇文章 我们知道作者就是要表现自己的童年生活多么快乐 自由 幸福有趣 既然是写自己的童年生活 那又为什么花那么多的笔墨来 写这个园子呢 生 园子是作者生活的环境 生 有这么多昆虫 庄稼等陪伴着她 她的童年生活才如此幸福有趣 师 是的 指黑板 看园子的这些特点 我 的童年生活的特点 发 现了什么了吗 生 写园子的丰富多彩 衬托童年生活的丰富多彩 生 写园子里庄稼自由自在 其实就是写作者的童年生活自由自在 师 这叫 板书 借物抒情 师 下面我们来做个练习 模仿作者写倭瓜 黄瓜 玉米等手法也来写 作者在园子里生活的快乐 自在 开头 我的童年生活是快乐 自由的 生构思写作时 师提醒句式要有变化 写好后 提醒学生轻声读一读 注意写作有条理 后交流 生 我想睡觉就睡觉 我想玩耍就玩耍 我想捅马蜂窝就捅马蜂窝 即使被马蜂蛰上 脸肿成个大包 我也不哭 生 爷爷抽烟 我就拿起根黄瓜叼在嘴里当烟斗 生 我想浇菜就让我浇吧 瓢一扬把自己浇成个落汤鸡我也喜欢 一会 儿又想追蝴蝶 抓青蛙 就让我去吧 玩累了 就躺在地上 天空蓝悠悠的 又高又远 我的心也蓝悠悠的 又高又远 案例赏析 写园子和写 我 的童年生活两方面内容从课文篇幅上几乎相当 作者 为何花这么多笔墨来写园子 教师给学生引介了 借物抒情 的语文知识 随着教师那优美弧线的画出 两部分内容于是勾连一体 我们不能不为之惊 叹 作者的蕴涵表达竟接着转换为老师对学生进行语言训练的点睛之笔 课堂练笔 作者写园子不就是写作者的生活吗 那就请你学习作者写园子的 语言去写一写作者的童年生活 这是语言纳入后的应用 这是情意领会后的 倾吐 学生在课堂上 用笔思维 融会文意 展示想象 他们自由自在地 写 生机勃勃地念 丰富多彩地表达是教师教学效果最好的注脚 案例反思 阅读教学中的读写结合是一个重要的命题 也是一道难题 读写结合得 好 不仅有助于学生阅读能力和写作水平的提升 而且也有利于阅读教学的 结构和过程的变革 但是在我们的课堂教学中 忽视读写结合实效性的现象 越来越明显 这个例子中 教师把动笔写挤进课堂 将读与写有机融合在一 起 并且贯穿教学始终 反思我们的教学 受课改之初 老师少讲或不讲 的错误观念的影响 阅读课上教师缺乏对文章写作特点 写作策略等方面的 相机归纳和点拨 老师不敢多讲 这正是我们的课堂欠缺的一点 而且在处 理读与写的关系上我们的课堂似乎更重视读 写只是读的附属品 读和写是 两张皮 叶老一再告诫我们 教材无非是个例子 学习这个 例子 的目的主 要就是 使学生举一反三 练成阅读和写作的熟练技能 如果说词句是文 章的砖瓦 那么章法就是它的框架结构 学习和感悟一篇文章精妙的章法后 进行迁移性的习作训练 无疑对提高学生的习作水平有很大的帮助 让学生 把品味章法与写法的迁移训练结合起来 充分体现出了课文的 例子 功能 凸显了语文学习的重要特征 崔峦先生曾说过 习作能力的根在阅读能力 我们要重视读中悟写 读中学写 体现读写结合 因此 在阅读教学中我们要充分抓住文本这个 依托 通过师生的共同欣赏和分析 促进学生进一步积累和丰富词汇 揣摩 品味 感悟文章用词的精妙以及语言表达 布局谋篇等方面的写作