小学数学案例分析

小学数学案例分析小学数学案例分析 隆德县第一小学 马梅霞 前学校举行的青年教师公开课活动中听了一节 分数的意义 感触颇深 分数的意义 是人教版小学数学课本第九册的内容 这部分教材是在学生初步认识了分数的基础上 通过学习使学生 从感性认识上升到理性认识 理解单位 1 概括出分数的意义 这样一节概念课教师在设计上突破传统教学模式 思路独特新颖 教学时 教师结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意 义的活动 使他们有更多的机会 从周围熟悉的事物中学习和理 解数学 感受数学与现实生活的密切联系 提高学生运用数学知 识解决实际问题的能力 从而提高学生的综合素质 案例描述案例描述 单位 1 的理解 说学具 充分利用学具表示 师 如果老师叫同学们用不同的事物表示 我想每个同学都有 不同的表示方法 这样吧 老师请大家小组合作 用老师提供给 你的圆片 毛线 4 个小女孩的图片 12 根小棒表示出 学生动手操作 教师巡视指导 反馈 师 谁愿意说一说 你是怎样表示 的 生 把一张圆形纸片对折再对折 每份用分数表示 师 你为什么要对折再对折 生 平均分 师 还有其他的表示方法吗 生 将绳子剪成 4 段 每段是 生连忙补充 将绳子剪成一样长的 4 段 每段是 师 你们觉得他补充的对吗 他为什么要补充 生 他前面没有平均分 生 我把 4 个女同学中的其中的一个圈起来 它也表示 生 我用 4 根火柴棒 把它们平均分成 4 份 每份是 生 我用 8 根火柴棒 也平均分成 4 份 每份 2 根也是 生 我用 12 根火柴棒 每份 3 根也是 师 请大家想想 在表示 的过程中有什么相同的地方 或不同 的地方 生 都是平均分 师 有什么不同的地方呢 生 分的对象不同 生 有的分的是一个图片 一个的物体 有的是好多个物体组成 的 师 一个图片 一个物体 平均分后表示其中的几份可以写成分 数 那么像 4 个女同学中的一个 8 根火柴棒中的 2 根等这些都 可以用自然数来表示 为什么也要用 来表示 1 师 要不四人小组讨论一下怎么样 学生讨论 教师巡视指导 2 反馈 生 把好多个物体看成一个整体 生 一个女同学 2 根火柴棒都表示是整体的 师 我们把这些都看成一个整体 那请你观察一下我们身边有这 样的整体吗 生 我们的班的全班同学 生 教室里的所有老师 生 教室里的 6 盏日光灯 师 像这些整体或可以看成一个整体 我们都可以把它们看作单 位 1 教师板书 单位 1 师 你觉得这个 1 与自然数的 1 有什么不同 生 它可以表示好多的物体 生 它可以表示一个整体 师 这样的话要把这个 1 与自然数的 1 要区别 你们觉得我 们最好怎么处理 生 给它加个引号 师 我们把刚才的那些都看成一个整体 那请你说说他们中的一 个或一盏可以表示出那一个分数 生 生 生 评析评析 分数的意义 是一节常规性的观摩课 关于这节课的教案 不少 课也听了不少 如何体现 观念更新 基础要实 思维要 活 我觉的教师对教材的把握与处理 对课堂的设计以及处理 给我几点比较深的感触 1 1 突破传统教学模式 突破传统教学模式 思路独特新颖 思路独特新颖 传统教学的种种封闭压抑了学生个性的发展 学生迫切需要 一种展现自我 发展个性的体验式学习 以前的教学改革 大多 停留在数学学科层面上 往往比较注重将教科书上的知识教给学 生 在教学中 往往是教师清楚要教什么 为什么这样教和怎样 教 学生却不知道自己要学什么 为什么学和怎样学 学生的学 习缺少方向 缺少动力 缺少方法 他们学习的主动性 创造性 很难得到发挥 因此 当前教育改革的重点应是以教师教学方式 的转变来促进学生学习方式的转变 从而更好地促进学生的主体 性发展 教师把整个学习过程放给学生 让学生小组合作 全员参 与 共同探究 由感性认识上升到理性认识 让学生参与知识获得 的全过程 2 2 让概念学习具有一定的开放度 让概念学习具有一定的开放度 概念学习并不是枯燥的 用概念自身的魅力及教材的内在智 力因素让概念学习也有一定的开放度 在上面这一环节中 教师 注重教材的开放性和思考性 让学生有自主选择的权利和广阔的 思维空间 如教师提供一些具有代表性的材料 让学生通过选一 选 分一分 折一折等一系列的操作 在相互交流的过程中 理 解 表示的意义 再通过比较一个图片 一个物体 一个计量单 位等一个整体和可以看成一个整体的一些群体 认识和理解单位 1 教师让学生在基本理解的同时去区别单位 1 与自然数 的 1 的不同 从而教师突破理解单位 1 这一难点 教学中教 师突出了单位 1 的动态变化 分数与所对应的量之间的联系 平均分 概念的进一步深入 分数基本性质的渗透 又如 我 们身边有这样的整体吗 可以表示那一个分数 既渗透了 数形结合的思想 有助于学生空间观念的建立 也让学生看到了 分数与生活的联系 感悟了生活中的数学 也为理解分数的意义 奠定基础 同时也培养学生的实践能力和合作精神 3 3 建立新型民主的师生关系 建立新型民主的师生关系 教师遵循儿童学习概念的规律的同时 创造性的处理教材 在这个教学过程中教师找准学生的认知的起点 以一个圆形图片 一根 1 分米长的毛线段为切入口 让学生动手折一折来表示 再过渡用整体来表示 在这些过程中 教师以学生为主体 让 学生自主探索 教师尊重学生 发扬教学民主 学生在小组合作 时积极主动地参与和探讨 质疑 创造 并逐步的完成对知识的 理解和深化 充分发挥学生的主体作用 较好的体现了教师是学 习的组织者 引导者 合作者和共同的研究者 使学生达到对知识的深层理解 还培养了他们敢于探索 勇 于创新的精神 亲历探究发现的过程 已不是一种获取知识的手 段 其本身就