付永毅——蓝色的树叶教学反思

在体验中快乐 在体验中成长在体验中快乐 在体验中成长 马桥镇小学 付永毅 我教学的是二年级语文上册中 蓝色的树叶 第二课时 在备课和教学的 过程中 感觉自己的收获很大 现和各位老师交流 请大家能够多提宝贵意见 这篇课文是本册第五单元中的一课 本单元的主题是 别人有困难 我们 应该热情帮助 新世纪的小主人就应该友好相处 团结合作 课文以李丽借 绿铅笔为线索 记叙了一件发生在两位小同学之间的事 课文非常贴近学生的 生活实际 能使学生产生心理共鸣 读后自然受到助人为乐的思想教育 让同 学们明白人与人之间要互相关爱 互相帮助的道理 因此 我在本节课教学时着重体现如下思想 1 词句训练是低年级阅读教 学的重点 让学生结合上下文和生活实际来理解词句 2 注重朗读训练与指导 要求学生根据不同人物选择不同的语气 能分角色朗读课文 3 紧扣课文思考 题 理解课文重点 教育学生从小就以助人为乐为美德 下面我将从预学 互学和评学三个环节来讲讲我的课堂 一 预学环节一 预学环节 首先 在经典诵读的内容上 我将原计划的农时谚语改为了关于分享的名 言名句 以增强学生对主题的印象 也便于学生更好地理解课文 在前置性学习这个环节 我提前让学生讲李丽和林园园的三次对话画出来 反复的读 读出任务的语气和思想 并且有意识的指导学生提出自己的疑问 二 互学环节二 互学环节 李丽和林园园之间的三次对话是学生学习的重点 在小组展示交流环节 我紧抓住三次对话 强调了学生的读 我通过出示对话 强调重点词汇 了解 李丽 林园园的神态 动作 想象他们当时的情景 相机引导学生体会感情 在学习每次对话之后指导学生分角色朗读 并出示书后的 读读说说 请学生 照样子写句子 实现由读话到写话的迁移 进一步加深学生对课文的理解 在交流第一次对话时 我采用了分角色朗读 有两人读旁白 另外两名同 学分别扮演李丽和林园园 在角色朗读以后 相机出示 把你的绿铅笔借给我 用一用行吗 让学生照样子仿写句子 在学生交流释疑环节 有学生提出了 吞吞吐吐是什么意思 惹人爱是什么意思 同学间相互解答 吞吞吐吐就是断 断续续 结结巴巴的意思 惹人爱就是让人喜爱 在这里我意识到理解 吞吞 吐吐 这个词是训练低年级的孩子通过语言文字揣摩人物心理的一个好机会 于是我适时的提出 你能给大家读一读吗 先让学生自己读 然后我又范读 学生在读的过程中就很容易读出味来 在大家对这两个问题有了深刻的了解以 后 再相机提出 通过林园园说话时的吞吞吐吐你体会到林园园是怎么想的 通过李丽 小声地说 你体会到了什么 引导学生理解到 李丽 很有礼貌 林园园 不想借 舍不得 在交流第二次对话时 我采用了分组分角色读的方法 让全班同学都参与 角色读 在角色读以后 相机出示第二次句子仿写 现在可以把你的绿铅笔借 给我了吧 然后一道学生体会第二次对话 李丽 等了很长时间 着急 林园园 舍不得 在交流第三次对话时 采用了男女生分角色读课文 有我来读旁白 男生 女生分饰李丽和林园园 然后重点出示句子 你要注意 不要削 画的时候不 要用力 不要画得太多 引导学生读 我读要和不要前面 学生读后面的 重 点体会一个要 三个不要 紧接着抓住句子 林园园皱着眉头 说 还要画 小草 展开表演读 然学生一边表演一边读 突出 皱着眉头 和 还要 相机让学 生体会李丽和林园园的情感 李丽 失望 林园园 小气 自私 三 评学环节三 评学环节 在这个环节 我紧扣文章的最后一段展开拓展延伸 1 学生齐读最后一段 提出质疑 林园园的脸为什么会红了 引导学生认 识到林园园知道自己做错了 觉得不好意思 2 说话训练 林园园看到蓝色的树叶 她的脸不由得红了 她想对李丽说 你想对林园园说 通过前面的学习 学生能说出 林园园不要太自私 要多帮助同学 之类 的话 突破教学的重难点 点明了课文的主旨 理解升华了文章的主题 在别 人遇到困难时 伸出援助之手 这是每个人的责任 也是一种良好的行为习惯 3 出示助人为乐的谚语 增强学生的情感体验 教学反思教学反思 课后我多对次教学进行了总结和反思 找出了这节课中的一些不足之处 1 我觉得自己没有带给学生一个 情感的课堂 一个语文教师应该让学 生觉得极富 激情 在语文课中 如何体现语文学科的 人文性 其基点就 在于 情感 一个没有激情的教师 如何能调动学生的情感 能让学生充满热 情地学习 在这一点上我做的还有所欠缺 如何展现给学生一个 充满激情的 我 陪伴孩子度过每一段 燃烧的岁月 是今后我在每一节课中需要不断学 习和锻炼的 2 没有注重学生的 需要 来进行 激趣 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣 或直观演示 或旁征博引 或巧设悬念 激发他们的阅读欲望和动机 创造 我要学 我想学 的积极 教学气氛 在这节课的教学中 我在调动学生积极性方面做的还不够 虽然部 分学生跃跃欲试 但还是没有做到大胆参与 尤其是自己对学生的评价语言不 够 以后还应不断丰富自己的教学经验 在指导学生读对话时 教师的引导还要进一步细化加强 在学生读书 感情不到位的情况下 教师要分析其原因 重点句和难理解的句子必要的时候 要反复读 反复品 其次读的形式要多样 避免学生感到枯燥 语文教学应为学生们提供一个温馨 和谐的人文环境 倾注更多的人文关 怀 激发起孩子们的情感渴望 点燃起孩子们的心灵火花 让语文成为学生们 人生成长的维生素 学生是语文学习的主人 语文教学应激发学生的学习兴趣 注重培养学生自主学习的意识和习惯 为学生创设良好的学习情境 尊重学生 的个体差异 鼓励学生选择适合自己的学习方式 语文教学要注重语言的积累 感悟和运用 注重基本技能的训练