为语文课堂注入新活力 (2)

为语文课堂注入新活力为语文课堂注入新活力 展望未来 运用多媒体技术是现代教育发展的总趋势 尤其是在语文课堂教学中 大多数课文都具有生动的故事 情节 鲜明的人物形象 优美的环境景物描写等内容 有 利于教师发挥电教媒体的优势 电教多媒体为学生提供充 分的视觉 听觉形象 为学生更好地学习语文提供了有利 的条件 现代教育理论指出 要把学生的自主权还给学习 学生学习的兴趣是达到教学目的的前提条件 教学应用 围绕学习的认知能力和接受能力而开展 让学生真正地快 乐学习 为此 创造一种宽松 愉快的学习环境就要恰当 灵活地使用多媒体技术 作为一名年轻的语文教师 在 近二十多年的语文教学中 深切地感受到多媒体技术的运 用 为我的课堂教学注入了活力 一 创设情境 唤起阅读期待 兴趣是最好的老师 第一课时 学生刚刚接触新课文 能否激起学生的学习兴趣 能否吸引学生的注意 能否 激活学生的思维 拨动学习的情感之弦 让学生很快进入 学习状态 从而认真学习 真心学习 至关重要 为此课 始教师要努力创设情境 如在教学 观潮 第一课时时 我适时利用电教多媒体 开始就为学生们播放了一段钱塘 江大潮的实录 画面上钱塘江大潮那波澜 壮阔 气势雄 伟的场面一下了拉近了学生与文本之间的距离 一下子吸 引了所有学生的注意力 不少学习翘首凝望 不约而同地 发出惊叹 在生动的画面中 在激情澎湃的音乐中 学习 走进了文本 拉开了学习课文的帷幕 在走进第一课时的 那一刻 给学生带来了一片迷人的景 在形式上吸引了学 习 在情感上震憾了学生 在心灵上呼唤了学生 从而产 生了一种强烈的阅读期待 教师巧用多媒体画面 以图引 入 调动学生已有的知识和经验 与文本进行碰撞 引发 他们的猜测与好奇 学生很快地融入到文本之中了 朗朗 的读书不绝于耳 二 巧用媒体 突破重难点 随着小学生的年龄的增长 认知能力和接受能力的提 高 小学语文教材的安排也随之进行调整 低年级的学生 以形象思维为主 多以生动的故事而编制 进入中高年级 后 教材适当安排了一些科普说明文 内容比较枯燥抽象 确实难以理解 很难调动学习的积极性 在教学中 可 以适当利用电教媒体将课文中抽象的内容 教学的重难点 化难为易 为释疑解难创设巧妙的突破口 如在教学 美 丽的小兴安岭 一课时 除了让学生去了解感受祖国山河 的美丽 还要体会作者在用词上的准确 生动 这是教学 的重难点 在教学 春天 这一段时 学习汇报认为写得 美的句子时 有一个学生找到了这样一句话 春天 树 木抽出新的枝条 长出嫩绿的叶子 我即时问同学们 抽出 词是什么意思 有同学回答 就是长出的意思 我即时给予鼓励 追问 那是 抽出 一词好呢 还 是 长出 一词好呢 这个问题让教室里的同学顿时沉 默了 几分钟后依然无人回答 这时我适时动用多媒体画 面 画面上清晰地为学生再现 柳枝发芽 的过程 把树 木在春天快速发芽 具有勃勃生机的样子淋漓尽致地表现 出来了 随之 一只只小手举了起来 学生很快很容易地 体会到了 抽出 一词的生动性 这样 改变了以教师分 析为主 打破课堂上沉默的氛围 学生学得兴趣盎然 课 文的难点轻松 巧妙地化