多媒体教学之我见

多媒体教学之我见多媒体教学之我见 内容摘要内容摘要 多媒体教学已经成为 21 世纪教育教学改革的一个重 要突破口 其作用已是深入人心 它克服了许多传统教学中的缺陷 和不足 尤其在培养学生创新能力 个性发展方面起到了显著的效 果 多媒体教学还有很多潜能和作用等待我们发掘和利用 同时我 们也应注意到多媒体教学也不可能是万能的 它也是有缺点和不足 的 只有通过扬长避短 才能真正发挥多媒体辅助教学的先进作用 关键词 多媒体教学多媒体教学 作用作用 问题问题 克服克服 多媒体教学是一种把文本 图形 形象 视频图像 动画和声 言等运载信息的媒体集成在一起 并通过计算机综合处理和控制的 一种信息技术 2001 年 6 月教育部颁布的 基础教育课程改革纲要 试行 中提出 大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用 促进信息技术与学科课程的整合 逐步实现教学内容的呈现方式 学生的学习方式 教师的教学方式和师生互动方式的变革 充分发 挥信息技术的优势 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境 和有力的学习工具 多媒体教学已经成为 21 世纪教育教学改革的 一个重要突破口 其作用已是深入人心 它克服了许多传统教学中 的缺陷和不足 尤其在培养学生创新能力 个性发展方面起到了显 著的效果 多媒体教学还有很多潜能和作用等待我们发掘和利用 同时我们也应注意到多媒体教学也不可能是万能的 它也是有缺点 和不足的 只有通过扬长避短 才能真正发挥多媒体辅助教学的先 进作用 如何充分利用计算机多媒体技术 发挥学生的积极性 主 动性与创造性 以促进教学的深入发展和教学质量的提高是摆在教 师面前的新内容和新问题 一 当今社会已进人了信息时代 知识经济时代 21 世纪的人 们应该怎样更多 更好地学习知识或掌握信息是人们关注的热点问 题 运用先进的学习方法 充分开发人的学习潜能 提高人的学习 速度 不失为一条高效学习的思路 多媒体等现代教育技术逐渐进 入课堂 为发挥学生的主动性 积极性 提供了一个创设良好教学 情境的硬件设施 多媒体的运用可加大教学信息的容量 拓宽教学 的 空间 延长教学 时间 培养和发展学生的探索精神 创新 能力和良好的个性 对改善当前普遍存在的课堂教学时间紧张 学 生参与教学活动量少 主体地位不突出 学习效率低的窘况 起到 了一定改善的作用 1 现代教育技术的运用 能激发学生的学习兴趣 培养学生捕 捉信息 获取信息 处理信息的能力 能增加课堂容量 提高课堂 教学效率 能更有效地启发学生思维 激励学生参与教学过程 充 分发挥学生学习的主体作用 2 多媒体的介人打破了传统教学的封闭模式 英语教师为了使 学生学好有关天气的词汇及日常交际用语 可组织学生参与拍摄有 关天气的日常对话录像带 并通过剪辑 加工 制成课件 让学生 也上屏幕当当 小老师 为让学生学习有关形容天气的副词用 法 可在课件中设计有声有色的动画 形象而直观地给学生一个印 象 副词与图象所展现的动作有着密切的关系 为让学生学好 现 在进行时态 可充分利用多媒体把形 声 色等各种信息作用于学 生感官 创设出一种温馨 和谐的教学氛围 增强学生的学习兴趣 提高他们的听说能力 以生动活泼的方式进行 听 说 读 写 寓教于乐 彻底改变以前那种 一言堂 满堂灌 的格局 二 多媒体教学技术被广泛地应用于各门基础学科 并且取得 了不错的效果 随着它的发展和普及 多媒体已被广泛运用于学校 教育教学的实践中 显现出鲜明的教学特点 教学情景形象生动 教学内容丰富多样 交互方式生动 友好 这一技术的有效运用 提高了课堂教学效率和教学质量 但是 在多媒体广泛运用于教学 的过程中存在着一系列的问题 1 多媒体教学中忽视学生的主体性 新课程改革以来 以教师为主导 学生为主体 是现代教学的 重要原则 然而在多媒体的教学中 许多教师开始变相地重蹈传统 的教学模式 一方面 教师对多媒体的使用以全盘代替教学的方式 取代了多媒体的辅助角色 教师将一堂课中所要讲述的内容全部地 制成课件 在课堂上剩下的任务就是播放课件和简单的介绍 在很 大程度上忽视了与教学主体 学生的相互交流 而课件的播放也 同样地分散了学生的注意力 一节课下来 最为吸引学生的不是课 堂内容 而是大屏幕中连续滚动的文字 图片 教师的原意在于给 学生提供完整的信息 可到了课堂 学生应接不暇 一节课下来 觉得教学内容丰富 笔记也填满了文章的行列间距 但问一问学生 却发现学生说不出所以然 他们在如此 充实 的一节课中 完全 没有时间思考 只忙于记笔记 这样的结果彻底违背了计算机辅助 教学的初衷 另一方面 教师课件中的信息量过大也导致了教师快 速的教学进度 一些教师对自身的多媒体课件熟悉 讲起内容来语 速很快 而对于学生则常常是走马观花 对教师谈及的知识还未理 解 对屏幕上的内容还未读完 页面早已过去 甚至连做笔记的时 间都没有 久而久之学生便会产生对多媒体教学的倦怠情绪 2 质量总体不高的教学课件影响教学效果 一份高质量的教学课件并非一两天便可轻易完成的 教师如果 真正想以多媒体课件辅助教学来提高教学质量 那么就必须花费近 乎两倍的备课时间 备课及制作课件 其中包括相关图片 视频等 的搜索 再者 就算是自己完成的课件 可能也会因教师自身制作 水平的局限性而影响课件的质量 这样的课件 学生的兴趣自然也 就不高 而更多的情况是 教师利用网上资源 或是教材中免费赠 送的课件 这些课件暂且不说它的质量如何 不说它的教学内容是 否完整 单从教学的方式看 就有可能与教师本身的教学方法与进 度有很大差异 因为课件是已经制作好的 并非适应于每一个使用 它的教师 也并非适应任何一个班级的学生 而有些教师是以课件 为主 舍弃自己原先设置的教学方式与进度 被课件牵着鼻子走 这样 教学的效果便显而易见 3 多媒体教学导致了教学手段单一性 在多媒体教学中 教师通过课件提供图片 提供视频 提供录 音 学生往往认为一节课中的精彩内容都来自于大屏幕上的图像 音箱里发出的各种声音 这种单一的教学手段使教师在教学中的作 用开始弱化 原来由教师进行的实验 朗读等都由计算机完成 这 并不能产生好的教学效果 其实在教学中 教师个人参与的实验 朗诵等 反而能让学生更真切地感受到教师的人格魅力 更能影响 学生学习的热情 此外 若加上板书的作用 多种教学手段并用则 更能使教学达到最佳效果 三 对于在多媒体教学的过程中存在的这些问题 在今后的教 育教学中应怎样克服呢 大致可从以下几方面着手 1 多媒体的适度使用 多媒体在教学中起到的是辅助性的作用 而不能取代教师的主 导性 也不能取代学生的主体性 教学的过程需要教师的组织 引 导学生的思考 也需要学生的配合 是一个 教 与 学 的有机 结合 因为多媒体课件事先就已制作完成 所以教师在课堂上只需 按照事先安排好的顺序进行教学 这样 学生在学习的自主性与多 样性就受到了一定的制约 在整个教学过程中 教师不能以多媒体 代替自身的讲授 把自己仅仅当作计算机的操作员 而应是 传道 授业解惑者 所以 教师应根据教材的特点 依据各班学生的特点 确定教学的方式 多媒体的使用和教学的内容 并不是越多越好 而是要在以教学为目的 以宗旨为指导的前提下适当地使用 2 努力提高教学课件的质量 课件的质量直接影响教学效果 因此 教师和社会都应该努力 地提高教学课件的质量 这就对课件的制作者提出了更高的要求 他们既要了解教学目的 教学内容 班级学生的特点 并据此设计 出个人的教学方案 又要具备一定的计算机技能 将教学内容中学 生较难理解的部分以多媒体的形式展现出来 充分发挥多媒体的辅 助作用 另外 教学课件制作之后并不是一劳永逸 它需要根据课 程的改革 教学内容的更新相应地作出变化 以保证其良好的持续 应用性 当然 要完成如此高质量的课件 单靠教师完成 将花费 教师大量的时间与精力 于是许多教师往往只在公开课中才会真正 地使用到课件 这又导致了多媒体课程流于形式 没有发挥其有效 的资源价值 因此 广大教师和社会要能够形成相应的资源共享 这样 既可节约时间与精力 又可有效地提高课件的质量 从而遵 循以学生为主体的教学原则 从根本上提高教学质量 3 提高教师运用多媒体的技能 教师要制作出高质量的教学课件 不可缺少相应的计算机技能 目前 教师们因自身的计算机技能的限制 完成的课件多数形式简 单 这样的课件形式不够新颖 在调动学生的积极性上效果有限 所以 为了提高课件的质量 提高教师的多媒体设备的应用技能 学校要做好教师的培训工作 提高教师在这方面的技能水平 4 把握应用多媒体的有效时机 多媒体一方面能够因其自身的鲜明特点 形象生动的情景 丰富多样的教学内容 生动的交互方式等吸引学生 提高学生的学 习积极性 但另一方面又常常因过量的多彩效果容易分散学生的注 意力 使学生的注意力脱离教材 进而关注在媒体上 所以适度使 用多媒体 课堂上对多媒体的使用应把握好有效的时机 达到既丰 富课堂 又给学生留下足够的阅读与思考的时间的良好的效果 综上所述 要达到多媒体