高效课堂总结 (2)

高效课堂教学工作总结高效课堂教学工作总结 文艳茹文艳茹 本学期 我们的课堂发生了重大变化 高效课堂 学生真正成为了学习 的主人 讲台已经不是教师唱独角戏的舞台 学生从座位上走到讲台上 讲台 成了他们展示的舞台 实施高效课堂以来 有令人欣喜的成绩 也有许多不足 下面针对开展高效课堂总结如下 一 转变自身观念 让以人为本的教学观念引领教学 高效课堂教育主张教师成为生态的构建者 学习和生长的开发者 信念的 传播者 所以我本着眼中有人 心中有爱的原则 让自己真正走下讲台 大胆 放手 让学生在经历中体验 从感悟中成长 让课堂成为学生生活 学习 成 长的主要场所 真正做到 相信学生 解放学生 利用学生 发展学生 课堂 上我也是先学后教 让学生在小组内讨论交流 发现问题 解决问题 只有小 组内不能解决的问题 老师才进行讲解 真正做到了以人为本 二 转变学习方式 变客体为主体 学生不仅是教育的对象 更重要的是发展的主体 只有让学生积极主动参 与课堂教学全过程 才能领悟相关学科发现 学科知识及创造过程中的收获 因此 我在课堂教学过程很注重让学生在学科领域或现实生活的情境里 通过 发现问题 调查研究 动手操作 表达与交流等师生互动 生生互动的行为 获得知识和技能 并通过他们对教学互动过程中的自身经历 获得理智的情感 体验 人际交往能力 积累知识和方法 培养其创新精神与创新能力 通过启 发 讨论等具体的教学方法 促使学生在教学的全过程中 积极 主动地探求 知识 努力去尝试创新 感受创新 理解创新 大大提高了学生与人合作 交 流 创新的能力 观察与实践的能力 思辨的能力 三 将传授知识和培养学生主动探究能力有机结合 在教学过程中与学生积极互动 共同发展 有效地引导启发了学生 使教 师教学与学生主动探究学习两者有机地结合起来 给学生提供了足够的独立学 习 思考和自主实践的时空 注重了教师在 以学生为中心 课堂上的主导作 用 处理好了传授知识与培养能力的关系 又注重培养学生的独立性和自主性 又引导学生质疑 调查 探究 在实践中学习 促进学生在教师指导下主动 富有个性地学习 对于全班同学一起研讨 小组讨论还不能解决的教材中的重 点 难点问题 我就因势利导 引导学生积极思维 明辨是非 寻找结论 从 而培养了学生分析 归纳 概括 总结和解决问题的能力 同时 我充分利用了课堂上学生掌握的新知识 设计出了新颖和较有 深度的话题和练习 将触角伸向更深 更广的天地 既对课堂上所学的知识进 行了深化 同时又将学生的思维带入一个更高的层次 有效提高了学生的优秀 思维品质和大胆创新的能力 四 教与学的和谐 共振 师生互动 课堂教学是师生双边的活动 积极的师生互动 能合理有效地改变学生被 动听讲的消极性 发挥其学习的主观能动性 使学生通过自己的积极思考领会 所学知识 在参与中完成学习任务 在我的授课中 很好地实现了教师与学生 的双向交流 充分调动双方的积极性和能动性 从而活跃了课堂气氛 实现教 与学两方面的最佳效益 在老师的引导下 以学生作为主体参与了教学过程 培养了学生的主体意识与能力 也促进了学生的学习质量 使教与学有机地结 合 同步发展 鼓励和发展了学生的创造力 避免死记硬背的教学方法 1 自主学习为主 学生预习会了的不讲 学生自己讨论交流不出的 师生 共同研讨 教师点拨也不通的 再详细讲解 始终以学生为学习主体 把学习的 主动权交给学生 挖掘学生潜在的能力 2 时间合理安排 开课出示的目标简单 并且把关键词板书到课题后面 使学生心中有目标 避开了盲目学习 过渡语力求简洁 自学提示目的明确 3 给足练习时间 数学离不开练 习题精选精练 但是因为我所代班级中 下比例较大 所以在每节课上基本是边学 边练 边反馈 避开集中练习 让 学生在练习中脑 口 手都动 针对出现问题 先是学生来纠正 即 兵教兵 大部分 学生都不会 然后才是老师纠正 当堂反馈矫正 把问题解决在课内 使得全班同学受益 4 当堂达标 堂堂清是高效课堂的最终目标 但是由于所带班级的学困生 相对多 知识难度加大 课堂上难以人人顾及 堂堂清经常不能如期实现 于 是就力争做到日日清 五 活动中存在的不足 从每次测验来看 还存在着许多问题 如部分学生的计算能力 分析应用 题的能力还是很差 学生做题不够认真 检查不仔细 总之 在以后的教学工