浅谈初中数学教学中的差生转化

浅谈初中数学教学中的差生转化浅谈初中数学教学中的差生转化 玉泉二中 王永明 曾经读过这样一则寓言故事 讲的是一个农夫伐倒一棵大树 用 笔直的树干盖了一座小木屋 他打量了一番 心想 把这剩下的树根 劈成柴 要费多少功夫哇 于是就将它扔在了野外 一位雕塑家无意 中发现了这个树根 如获至宝 他小心地把根带回家 精心雕刻 终 于制成了一件精妙绝伦的根雕艺术品 短小的故事引人深思 农夫厌 弃它 瞧不起它 树根就只能是一件废品 而雕塑家喜爱它 关心它 发掘它的潜力 它又变成了一件有价值的东西了 我们的育人工作不 正是如此吗 任何学生的本质都是可以教育 培养 转化 雕塑的 学生某方面的差是表面的 暂时的 相对的 对于差生的教育应植根 于爱 看重他们 不鄙弃他们 尊重他们 加倍的热爱他们是教育取 得成效的前提 作为班主任 转化差生是工作重要内容之一 正所谓 浇花要浇根 帮人要帮心 转化差生工作最主要的是研究差生心理 帮助他们克服 障碍 养成良好行为习惯 在自己从事多年的班主任工作中 我深刻 地感觉差生中真正智力差的只有个别 大部分学生是因为学习目的不 明确 学习积极性欠缺 行为 学习习惯较差等原因造成的 而导致 这些原因的症结所在 往往是因为他们存在着不同程度的心理障碍 我班的小强同学 父母都是残疾人 家人靠在外面打点零工供他上学 家庭条件很困难 刚开学时我就发现他的眼光和别人不一样 眼睛里 带着挑衅 果然 开学不到一个月他就与同学关系紧张 言语伤人 甚至动手动脚 而且得理不饶人 得寸进尺 而每次同学指责他的不 是 他却总是恶人先告状 专说别人的不是 还打击报复 同样的情 形重复了几次后 班里没有人敢惹他 于是 我决定用真爱来接近他 感化他 接下来 我有意识地关心他的学习和生活 问寒问暖 了解 他的家庭情况 一次 他精神不振地伏在桌上 我走过去询问 得知 他肚子疼得厉害 刚好校医不在 我倒了杯热水给他喝 并提出送他 去医院 他不肯 于是我把他送回了家 并且与他父母聊了一会 谈 话中我专挑他的优点说 结果父母和他都很高兴 出门时把我送了很 远 这件事之后 我感觉到了他的一点变化 他变得喜欢与老师接近 了 言语 行为变得规范了 于是 我不失时机地继续转化他 并且 让他当班长 当处理班级问题遇到困难时 我主动给他出谋划策 在 解决问题的过程中让他换位思考 如果犯错误的是你 你有什么想法 老师 我才不会犯这么低级的错误呢 渐渐地 他犯错误的次数 越来越少了 一个崭新的他展现在了同学和老师面前 当然 冰冻三尺 非一日之寒 我觉得学生的差不是一天造成 的 因此 转变差生的工作也不是一朝一夕的事 由于初中学生年龄 还小 以及受到环境的干扰及习惯的影响 他们的思想行动总具有很 大的反复性 好三天 坏两天 今天做到了 过几天就做不到了 出 现反复是正常的事 这是进步中的曲折 绝不是徒劳无功 因此 在 教育差生时我们要本着循序渐进的原则 不仅要给后进学生帮助 而 且要给时间 而不能说 江山易改 本性难移 朽木不可雕也 这些 打击差生积极性 刺伤其自尊心的话 此外 作为数学科任老师 在平常的教学工作中我也注重对差生 的关注 比如在课堂提问一些适合于差生的问题 让他们主动参与回 答 从而激起他们主动参与学习的欲望 或平时的课堂板演也经常让 差生一显身手 及时对他们给与肯定和鼓励等 总之 在通向孩子心灵之路这片肥沃的土地上要获得丰收 需要 辛勤耕耘 加强田间管理 更需要温暖的阳光 湿润的雨露 只有教 师的爱化为阳光 化作雨露 才能滋润出一批批破土而出的幼苗 对 差生 我们更要倾注爱心 以尊重 赏识唤起他们的进取心 以真诚 宽容激发他们的上进心