周伟论文MicrosoftWord文档(2)

浅谈 写后指导 五年级写作能力训练之我见 明光实验小学 周伟 作文指导是一个线性系统 包括作文前收集 积累 整理资料的指导 作文中分析材料 处理材料 语言表达的指导 作文后修改 评讲的指导 现有的作文教学往往仅重视作 中指导 忽视作前 作后的指导 导致作文教学效率的不高 因此 我在作文教改过程中 在注重作中指导的基础上 既注重作前的指导 又重视作后指导 努力优化作文教学过 程 提高作文教学质量 语文课程标准 指出 重视引导学生在自我修改和相互修改 的过程中提高写作能力 在此本人就作文教学的 作后指导 谈一点粗浅的体会 一 找准学生作文中的主要问题 确定作后指导的要求 作后指导是作文 全程指导 过程中的一个重要环节 它是作前 作中指导的继续和 完善 又是下一次作文的铺垫 对学生作文经验积累和能力形成有重要的作用 因此作后 指导必须有明确的目的要求 在确定作后指导要求的过程中 要正确处理好作前 作中和 作后指导的关系 必须依据大纲和方案及作前指导的要求 结合学生作文实际和学生的认 知水平来确定作后指导的要求 进行作后指导 确定作后指导要求关键是找准学生作文中 的主要问题 而学生作文中存在的主要问题 要求我们在批阅作文的过程中去有意识的发 现 所以我们不能把批改作文当成例行公事 然后就事论事的随便拿几个问题来评评讲讲 全班学生一次作文反映出来的问题是多方面的 我们在一次作后指导时不能面面俱到 要 有的放矢 所以每次作文批改后 要把全班学生作文进行分析比较 归纳优缺点 着重捉摸存在问题中哪一个是关键性的 确定为本次作后指导的突破口 例如学生写 记 一位熟悉的人 的作文 有的是选用事例不典型 有的事例写得笼统 没有通过人物的语 言 动作 神态等进行详细描写 还有的抓不住人物的特点 针对这些问题 经过分析 我认为这次作后指导的主要问题是选用具体事例来反映人物性格 于是 我抓住这一点进 行指导 其它问题只是顺带 这样的作后指导 要求明确单一 重点突出 避免了泛泛而 谈 吃不透 嚼不烂的情况 二 选取典型作文进行作后指导 长善救失 作后指导效率高低与选择的作文是否典型有直接关系 所以在批改作文后 应该针对 学生的主要问题 把同类型的作文进行比较 选取最能说明问题的作文 选取不同层次的 典型 这样往往能事半功倍 如 课间十分钟 这篇作文 学生写得不具体的例子较多 我就选了这一节 拔河比赛开始了 轮到我们和第三组争夺冠军了 同学们手抓住绳子 脚抵住脚 第一局我们赢了 第二局继续进行 由于我们没有配合好 被对方拉过去了 第三局我们一起用力 终于赢了 这一段前后写了三局 没有具体情节 是内容不具 体的典型 我又选了一段作为写得具体的典型 比赛开始 双方帮绳子拉得紧紧的 起 初是相持不下 很快绳子便渐渐向三组移动 在这时刻 我们暗暗地喊 加油 加油 大家大家咬紧牙关 屏住气拼命地拉绳子 一鼓作气又把绳子拉了回来 这时同学们的 助威声此起彼落 鼓掌声增添了我们的信心 大家劲头更大了 每个同学双手紧抓住绳子 齐心合力 用全身力气使劲一拉 啊 三组的同学全部仰天一摔 跌倒在地 终于胜利 了 我们高兴得跳起来 这段作文具体在它围绕拔河的特点 从双方相持不下到绳子向 对方移动到使劲一拉 最后取得胜利 还描绘了拔河和观看同学的动态 比较全面 用这 样两段学生作文做对比 能充分说明问题 使同学如同和自己的作文见面 收到了较好效 果 当然 作后指导应当避免程式化 不能僵化学生的思维 为此我们在作后指导时选取 典型作文还要注意多样性 即使选用同一内容 应从表达方法等不同的侧面进行比较指导 例如 写一种自己熟悉的植物 或动物 的作文 我们要求抓住事物的特点 有详有 略的记叙 我们可以选几种不同写作方法的作文来进行作后指导 或者选细致描写外形的 或者选种植 饲养 感受的 或者选两者相结合的方法来反映事物特点的 这样一来学 生的思路打开了 写作文的积极性也大大地提高了 三 注重学生参与和个别指导 一 小组合作交叉批改 我在作文批改中采用先生生合作 师生合作的方式 指导督促学生动手动脑批改 1 教师把作文修改的原则 方法 符号等教给学生 使之能熟练运用 2 组织学生合作修改的方式要灵活多变 方式的变化易激起学生的兴趣 增强修改的 责任感 3 作文批改后要求被改人对批改者的批改写感想 表达意见 促使习作者反思 也对批 改者起督促作用 4 教师要直接参与评估 二 小组合作共同评价 讲评前 教师针对本次作文提出几个关键的问题 作为学生讲评讨论的几个基本点 学生的讲评以合作小组为单位进行 每个人要充分肯定自己的成绩和进步 适当找出差距 他们讲评也应尽力挖掘对方的成功之处 小组内评讲后 还可以选择一个典型在全班讲评 要遵循一条原则 以评出成绩为主 这样做有利于提高学生的习作兴趣 培养自信心 四 以 评 促 改 培养修改能力 评讲既有助于学生掌握写作知识 学会评改方法 又有助于提高学生修改能力 因此 我 注意引导学生将获得的写作知识及时转化为修改能力 采取以下方式组织学生修改作文 一是集中修改 对于倾向性的问题 我采用朗读或写在小黑板上让学生共同讨论修改 也 可以利用多媒体出示习作片段 二是