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省培计划 省培计划 20142014 项目参训学员校本研修活动记录表项目参训学员校本研修活动记录表 3 3 年度活动编号 2014126 活动主题 以及要解决 的问题 主题 数学新教材使用中的困惑 主持人乔主任主讲人白艳霞 参加人员全体数学教师 活动时间 与地点 活动时间 2014 年 12 月 6 日 活动地点 新郑市新华路小学会议室 活动方式 与过程 活动方式 分年级研讨后代表发言 过程 三年级 1 新增加的内容较多 孩子学习接受困难 影响了教学进度 2 新增加的内容 对三年级孩子来说理解较困难 比如 第 8 单 元分数应用解决问题的例 2 3 部分新增内容参考资料匮乏 比如 倍的认识 四年级 1 课本 36 页第 4 题 游泳池长 50 米 宽 25 米 个这样的游泳池面积约是 1 公顷 该题是让用估算的方法做吗 而教参给的是 8 怎么做是正确的 有些疑问 课本 92 页第 4 题 由于学生生活经验的匮乏 本题本应该用直等 但学生根据题中的 大约一致认为应该是约等 像这些如何处理更为合适 课本 37 页第 7 题 如果 1 平方米能站 16 人 1 公顷大约能站多少人 1 平方千米大约 能站多少人 2 课本 53 页的例 5 一人骑自行车每分钟行 225 米 10 分钟行多少千米 该题学生在做的时候 知道用 225 10 2250 米 但是等于多少千 米呢 学生还没有学小数点的移动 该题在讲的时候应该怎么给学 生讲 3 课本 88 页 例 10 对于有余数的笔算除法 在使用商不变的规律时 如何体现余数 余数应该在竖式中怎么写合适 五年级 2 如何解决学生计算技能及解决问题的能力提高的问题 由于教材 将解决问题与计算教学融入同一情境之中 致使教师在教学中如要 顾两头 往往就会出现 芝麻 西瓜 都丢的现象 如 五年级教 材中的 稍复杂的方程 组合图形 3 解决问题方面的教材编排 弱化了专项强化训练 同时 原来清 晰的数量关系也淡化了 原来有据可依的解题过程变成了主动探究 的过程 这在发展一部分优生思维 探究能力的同时 也给相当部 分的中下生带来了学习上的困难 我们认为数量关系式的渗入不能 淡化 还应注意加强 解决问题的练习 如 行程问题应用题 4 另外 组合图形部分例 5 的安排 需要把握到什么程度 六年级 1 教材中很多例题的 回顾与反思 用到的方法存在疑惑 例如 课本 14 页例 9 课本 91 页例 5 例 9 课本中呈现的 回顾与反思 是 135 75 75 而这种求 一个数是另一个数的几分之几的问题在第三单元分数除法时学生才 会学习到 此时出现在第一单元 怎么进行教学 2 课本 99 页的例 2 在表示各种树木数量时候 只能用条形统计图吗 从折线统计图中 也可以看出各种树木数量 难道不可以用折线统计图吗 为什么 3 在第三
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