小学数学探究性学习方式

小学数学探究性学习方式小学数学探究性学习方式 的研究实施方案的研究实施方案 羊场镇大松树完小羊场镇大松树完小 一 课题提出 课堂教学改革的目的 一是要打破传统教学的束缚学生手脚的 陈旧做法 二是要遵循现代教育以人为本的观念 给学生发展以最 大的空间 三是能根据教材提供的基础知识 要把培养学生创新精 神和实践能力作为教学的重点 为了实现这个目标 达到培养 会 学习 会实践 会创新 人才的目的 特提出小学教学 探究性学 习 课题研究 二 理论依据 1 探究性学习过程是积极的有意义的学习过程 着重于学生的主体地位 因为真正有意义的学习 不是被动接 受现成的书本知识 而是学生以积极的心态 在自己已有知识或经 验的基础上 对新问题进行积极探索 主动探究的过程 2 探究性学习符合小学生的心理特点 小学生对周围的事物充满好奇 可别好问 他们具有创造和探 究的潜能 探究性学习本身可以满足学生的这种心理需要 能激发 学生学习的兴趣 动机以及求知欲 3 探究性学习符合学生的认知特点 尊重学生学习的认知规律 因为学生对客观现实的认识来自于对外界常使探索性的活动 而学生用自己的学习方式探究新知 对他们来说是最好的方法 教 师在进行 因势利导 这样更符合学生的认知特点和规律 4 探究性学习有利于培养学生的创新意识和实践能力 在探究性学习的过程中 会遇到各种问题和困难 学生通过认 真踏实地探究 是实事求是地得出结论 培养了不断追求的进取精 神 克服困难的意志品质 严谨的科学态度当 提高了学生的创造 能力和实践能力 形成积极的人生态度 5 探究性学习能促进学生主体性的发展 在这个充满个性化的学习过程中 学生内在的知识 能力 经 验 智慧 情感等都得到了锻炼 体验自主探索与许多成功的喜悦 企业和已有的技艺 开启心智的窗户 一种学习的情趣 从而促进 了学生主体性的发展 三 概念界定 探究性学习 主要是指学生从问题和任务出发 通过形式多样 的自主探究活动 经过同化 组合 探索 以获得知识 技能和态 度发展创新素质 培养情感体验为目的的学习方式 在学习中 教 师是组织者 参与者和指导者 四 目标定位 1 学生处理信息的能力 即发现问题 提出问题 解决问题 归纳整理 检验结论 交流思想的潜力 2 发展学生独立探究与合作的精神 学会通过同伴之间的积极 的相互影响来提高学习的有效性 培养学生合作意识和人际交往能 力 3 强调学生通过亲自参与探索实践活动 亲历问题探究的实践 过程 获得科学探究的积极的情感体验 逐步形成一种在日常学习 与生活中喜爱质疑 乐于探究 努力求知的心理倾向 激发探索与 创新的积极欲望 4 充分发挥学生学习的自主性 主动性和创造性 促进学生主 体性的发展 五 实施策略我通过学习理论 收集资料 在学习许多优秀经 验的基础上构建了 质疑 探究 明理 评价 的探究性学习教学 模式 具体做法如下 1 质疑问难主动学习的核心是探究 而探究活动始于质疑问难 问题老师不要简单地给出 应该让学生在学习实践活动中自己去发 现 去提出 我要鼓励学生敢于提出问题和善于提出问题 具体实 施如下 揭题质疑 让学生根据课题提出问题 自学质疑 让学生通过自学教材提出问题 辨析质疑 让学生对易混淆的知识 共性的难点 对教材中 多关键字眼或已有的知识 经验进行辨析在联系中产生问题 提出 问题 常试质疑 让学生在尝试练习中提出问题 2 组织探究 有了问题 学生也就有了探究的欲望和兴趣 明确了探究的方 向和目的 接下来就是组织形式多样的探究活动 根据需要选用恰当地探究形式 a 独立探究 让每个学生根据自己的理解和经验 用自己的 思维方式自由的 开放的去探究 去发现 独立探究能使学生学到 科学探究的方法 从而增加学生的自主意识 培养学生的探索精神 和创新能力 b 小组合作探究 合作能使学生集思广益 思维互补 思路 开阔 使获得的新知识更清晰的 结论更准确 c 班级集体探究 集体探究主要是要抓住中心议题和关键性问题 让学生自由发表意 见 集中解决难点 小组合作探究还不能解决的问题 就组织全班 集中讨论 根据教学内容的不同特点 选择合理的探究方法 组 织探究活动 除了选用恰当的形式外 还应根据教学内容的不同特 点 选择合理的研究方法 同时使学生熟悉并掌握科学的探究方法 我可以让学生采用下列方法进行探究 a 实践 发现 b 猜想 验证 c 观察 归纳 d 精思 领悟 e 对比 联想 f 查找 汇总 3 明理内化 教师根据教学目标和学生探究情况画龙点睛地 进行归纳 概括 使学生对有关知识的重点 情感 态度 滋味方 法及学习方法更清楚理解 让学生运用探究获得的知识 举一反 三理解教材 掌握关键点 解决了类似相关的问题和进行发散思维 训练 深化提高 在练习的过程中 我们要注重形式开放 发掘学 生的潜在素质 a 理解方法的开放 多角度 多方面的理解 b 其其设计的开放 思路开阔 新颖有趣 c 实践应用的开发 走出课堂 走向社会与自然 d 资源开发的开放 利用网络 活动 人文等各种教育资源 发展能力 4 激励评价 评价的目的是为了全面了解学生的学习历程 激 励学生的探究学习和改进教师的教学 应建立评价目标多元 评价 方法多样的评价体系 这一阶段主要通过以鼓励为主的多层次 多 方位民主评价 对学生探究活动的收获 积极主动参与探究的精神 对于充分肯定 其作用是使学生掌握探究方法 养成探究习惯 激 励评价主要是组织学生自评 互评及师生互评 教师在评价过程中 注重调控评价过程 给学生以成功的情感体验 增强学生主动参与 探究的自信心 使学生逐渐把探究学习作为自己学习生活中的第一 乐趣 从而具备发展创新素质 六 研究过程分为三个阶段 1 建构 小学数学探究性学习方式 研究教学模式 2 深