等待效应在教育中的应用_第1页
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等待效应在教育中的应用等待效应在教育中的应用 等待效应 等待效应 WaitWait effecteffect 由于人们对某事的等待而产生态度 行为等方面的变化 这种现 由于人们对某事的等待而产生态度 行为等方面的变化 这种现 象称等待效应 在管理中 优秀管理者常常利用这种效应的作用 使员工产生一种对新任象称等待效应 在管理中 优秀管理者常常利用这种效应的作用 使员工产生一种对新任 务的等待心理 以促进员工的工作兴趣 态度和行为发生积极的变化务的等待心理 以促进员工的工作兴趣 态度和行为发生积极的变化 教育应用 在教学中 优秀教师常常利用这种效应的作用 使学生产生一种对新课文或新学单元 的等待心理 以促进学生自己去自学 这就有助于上下课文或前后单元的连续 更为重要 的是它能使学生的学习兴趣 态度和行为发生积极的变化 在学校导学育人过程中 等待 效应也时常发生 有时产生积极作用 如讲课讲到生动 精彩处时嘎然而止 使学生产生 等待的积极作用 有时也会产生消极作用 如处理某学生久拖未决时就可能产生消极的等 待效应 因此 学校教师一定要运用好等待效应的导学育人技术 首先 学校教师要学会运用悬念来打造等待效应 悬念的好坏直接关系到等待效应的大小与正负 因此 对悬念的选择与设置是至关重 要的 悬念的选择与设置要注意如下几点 一是设置的悬念要能起到集中学生的注意力 二是设置的悬念要能激发学生的兴趣 三是设置的悬念要激发学生的积极思维 四是设置 的悬念要使学生明确等待的目的 否则 即使设置了悬念 也不会产生好的等待效应 其次 学校教师要学会运用心理失衡来大造等待效应 心理失衡的强度与等待效应可以说是成正比例关系 最起码在中等强度范围内如此 因此 上述所提到的悬念如能使学生的心理失衡越大 其等待效应越大 当然 大到一定 程度 就可能背道而驰 如郊游 参观 竞赛等 久而未动就可能对此不感兴趣 就可能 反向而行 要么学习无精打采 要么懒的参加这些活动 因此 学校教师一定要设置出一 系列经过学生艰苦努力即能摘到果实的悬念 既不能摘不到果实 从而失去等待效应的积 极意义 第三 学校教师还可以选择最佳的等待效应时间 等待时间过久不利于积极的等待效应的产生 等待时间过久 就可能产生烦人情绪 出现消极的等待效应 等待效应最佳时的另一层含义是 有些内容很重要 十分需要运用 等待效应的应用技术 而有些内容是根本不需要等待效应技术的运用 因此 学校教师在 导学育人活
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