怎样上好公开课

新课程背景下 小学语文教师怎样上好一堂公开课 新课程背景下 小学语文教师怎样上好一堂公开课 新的课程理念给语文教学带来了新的生命 传统的教学方式已不适应现代教学改革的 的需要了 教师如何把新的教学理念实践到课堂教学中 是迫切解决的问题 那么上好课 的前提必须备好课 下面我谈谈个人的看法 与大家共勉 1 备教材的利用价值 教材无非是一个例子 如何挖掘教材 利用教材是首要的任务 我们应树立全新的教 学观念 变教教材为用教材 结合现代社会的需求和学生的实际需要 研究教材的价值 从语文教材呈现的内容上看 一是知识性 二是人文性 知识性包货包括语文内含的知识 和课外延伸的知识 语文内含的知识既字 词 句 段 篇 文体 修辞等 课外延伸的 知识既社会的 自然的 伦理的 道德的等 人文性是从大语文观来讲的 既教材中所渗 透出的情感态度 价值观念 人生感悟 生命的意义等 教师对知识性把握一是来自于课 程教材的规定 二是来自于学生实际的需要 以一篇课文为例 教师要在通读教材基础上 首先看学生应该掌握哪些生字 哪些字是难认的 哪些是字音易混的 难读的 哪些是多 音多义的 掌握哪些词语 新出现的 生僻的 难理解的 与生活密切的 哪些句子 主要是含义深刻的 难读通顺的 有感情色彩的 体现修辞格的 其次看所反映的文体 知识 篇章 段落 结构等 最后要看课文体现的延伸的知识 主要是学生不易读懂的 也要做充分的准备 教师人文性的把握要从课文的内容入手 首先看思想教育的价值是从 哪体现出来的 如何体现出来的 再多角度思考还可以给学生哪方面的启迪 第二 体会 作者的情感态度 认识价值 第三 跳出教材 加强课外的联系 学科之间的联系 要说 明的是知识并不是教学的重点 主要教学生获取知识的方法 淡化训练 强调积累感悟 但作为教师备课必须是全方位的把握 才能灵活贯通 教师在把握知识性和人文性的基 础上 还要重点分析教材的重点 难点 重难点因文而异 如 知识 情感 能力 因人 而异 如 新接触的 离生活远的 含义深刻的 2 备语文资源的开发 语文教学要从单一性向综合性发展 注重资源的开发和利用 因此 教师在备课时一 定要思考课内与课外的联系 语文学科与其他学科的联系 语文的资源无处不在 但要遵 循课外服务于课内 课外是对课内的补充和延伸 就一篇课文来讲 理解的角度不同 需 要的资源也不同 教师代替不了学生的需要 那么教师又如何把握呢 一般是凭自己的教 学经验和对学生的了解 有针对性的选择 准备 但在课堂教学中 应尊重学生的需要 鼓励学生自我开发 因为教师是资源 学生也是资源 资源的开发是师生互动合作的过程 例如 颐和园 教学 教师要尽可能的准备关于颐和园的历史 背景 景观 文献等资料 同时也要发动学生 让他们广泛的搜集和查阅有关资料 我觉得现代的课堂教学最大特点 是有封闭走向开放 这种开放是全方位的 包括思维的角度 情感态度 内容的选择 学 习的方式等 开放的程度一切取决于学生 教师的作用在于引导发现 这样看来给教师提 出了更高的要求 教师如何顺应孩子的需要 必须有灵活机变的能力 教师做不了最好 但要做的更好 尽可能满足于学生 有一句话说的好 教师不在是一桶水 而是源源不断 的江河 3 备教学过程的构建 变程序式课堂教学为建构式课堂教学 这样的课堂教学 是在尊重 理解 相信学生 的基础上建构的 教师是指导者 组织者 策略者 教师对每个教学环节应有个合理的分 析 研究教材的特点 研究学生的心理 遵循 教无定法 教必得法 的原则 这就需要 教师理解多种教学策略 灵活运用 一般来讲 教师要预测的教学程序是经过深思熟虑的 应该符合学生的发展的 关键是在实施过程中 教师如何艺术性的引导 教师的导向更重 要 以学生为主体 不是什么事都是学生说的算 在民主的基础上还要集中 否则是另一 个样子 混乱的 无头绪的 教学过程的构建 首先要树立现代的教学观念 主张以人 为本 发挥学生的主体精神和创新意识 以学生的 自我尝试在先 教师的引导在后 为 原则 教学过程的构建好要遵循教材的特点 儿童心理发展的特点 教材的内容不同 呈 现的形式不同 采取的教学程序也不同 例如 情境 活动 体验 问题 讨 论 总结 自择 自悟 交流 等等 各有各的风格 各有各的优越性 无论采取 何种程式 都要体现以下特点 1 是否有利于教学情境的创设 2 是否有利于问题的生 成 3 是否有利于自主学习 4 是否有利于开展合作 5 是否有利于活动的展开 6 是否有利于自我体验 7 是否有利于全体参与 8 是否有利于拓展实践 9 是否有利于 创新精神生成 4 备学习方式的选择 从理论上讲教学方式主要有两种 一是接受式 二是自主式 接受式强调的是结果 自主式强调的是过程 现代教学主张由结果走向过程 提倡 自主 合作 探究 的学习 方式 这充分尊重了学生的主体地位 树立了 以人为本 的教学思想 通过学生自主提 问 自主讨论 自主选择 自主创造 自主领悟 自主体验的过程 激发了学生思维 培 养了创新精神 开发了学生的潜能 那么在备课时如何运用这样的教学方式呢 我想 首 先从教材的整体上把握 弄清文体形式 内容按排 练习设计 如识字 阅读 口语交际 作文都有各自的特点 第二 从内容入手 看写的是什么 怎么写的 反映的思想情感是 什么 哪些是需要训练的 哪些是需要感悟的 哪些是需要积累的 哪些是需要补充的 哪些是需要发散想象的 哪些是要延伸拓展的 最后还要参考课后练习的设计 看看对学 生有什么帮助 选择什么样的学习方式是教学成败的关键 我们说 自主 合作 探究 是一种教学理念 而不能理解成教学模式 所以 自主 合作 探究 既要整体考虑又要 分开考虑 既可以贯穿全篇也可以体现在某个环节上 该用则用 不适合用则不用 例如 合作学习 不是什么事都需要合作 有的是简单的问题 自己能解决的就没有必要合作 合作应有针对性 一般是对某些问题自我难以解决的 理解课文内容需要角色表演的 语 文实践需要操作的 发散思维需要反思的 又如自主学习 是在老师主导的前提下的自主 教师要启发情境 创造条件 指明方向 有针对性的对某个教学环节 教学内容自主学习 这样的课堂教学 才能做到 实 与 活 的结合 训 与 练 的结合 讲 与 读 的结合 动 与 静 的结合 自主 合作 探究 的学习方式不是灵丹妙药 不是 圣经 例如 对学习经验少 还没有形成过多的学习方法的低年级学生则少用 有选择 的用 对学习经验相对增多 思维能力强的中高年级的学生则多用 我觉得好的课堂教学 应该是接受式和自主式 如 发现式 活动式 体验式 情境展开式 有机的结合 现在 教学中出现的倾向是老师一讲就一棒子打死 这是不尊重客观事实的 教师备学生的学 习方式主要是备问题的设计 备情境的创设 备引导性的语言 让学生自觉的生成学习方 式和选择学习方式 因为在备课时学生的学习方式可能预测到 但不能了解到学生活动实 质和展现的方式 这还要靠在实际教学中临场的监测和调空 及时调整策略 5 备师生问题的生成 没有问题课堂教学是没有生命的课堂教学 问题是打开思维的钥匙 是展开合作交流 的导索 有问题才有自主 创造 发现 体验 反对教师的串问 但不能否定教师的问 教师的问要问的得法 问到关键 问的有价值 教师要少问 尽量把问题留给学生 鼓励 学生大胆的问 可以问的新奇 独特 问题是为实现教学目标服务的 切入点是多层次的 多角度的 如阅读中的题目 段落 篇章 词句 但教师设计的问题要有序进性 体现情 境性 启发性 艺术性 现在教学最难的是备学生的问题 学生会提什么样的问题是不确 定的 有人认为学生的问题不可确定还备它干什么 我不那么认为 虽然存在不确定性但 教师也要有预测 预测凭老师对教材的理解 凭自己的教学经验 凭对学生的了解 这就 是说做充实的准备 有积蓄才能沉着应对 在实际教学中教师准备的问题是一回事 学生 提出问题是另一回事 教师除了必要的几个问题之外 不要把自己准备的其他问题强加给 学生 问题是由学生自己生成 学生的问题还要由学生自己解决 出乎意料的问题师生都 解决不了 可放在课后 前文所说备学生的问题 就是为了减少意外的发生 6 备教学活动的开展 有人说 教学是教师 文本 学生的对话过程 我认为还是狭隘了些 教学应该是 教师 载体 文本 媒体 景观 实物 学生 心灵的对话过程 是多维的 立体的 网络的对话 人与载体的沟通 人与人沟通 人与心灵的沟通 对话是通过活动来实现的 学习活动分为内含的和外显的 内含的如 思维想象 自我对话 师生的情态对话等 外 显的如 谈话式 问答式 品读式 讨论式 合作式 竞赛式 表演式 游戏式 观察式 等 具体一点说就是听 说 读 写 问 画 演 唱 教师备课时应在什么教学环节上 选择什么样活动方式呢 主要是针对教学内容 遵循语文教学的规律 结合儿童的兴趣特 点巧妙的按排 例如阅读教学 导入课文的环节就可以利用谈话式启发情境 使学生产生 读书兴趣 进行阅读之前采用商讨式确定学习目标和学习方式 接下来以合作式学习 交 流 汇报时 以品读式为主结合讨论式展开 教学内容不同采取的形式不同的 如识字 比较适合游戏式和竞赛式 童话 寓言故事 人物形象鲜明并有情节的课文 可以安排表 演式 尽管教学活动有整体的设计 但在实施中不是一成