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学前儿童特殊教育 第一章学前特殊儿童教育概论 学前特殊儿童 p1指学前有特殊需要的儿童 即在发展过程中存在着个体发展特别需要的0 6岁儿童 个别差异 是在儿童发展的群体中彼此间存在着的某一身心特质上的差异状况 p2学前特殊儿童教育 是为各种不同特殊需要儿童所提供的促进其发展的特别帮助和支持 p2 学前特殊儿童的类别 p3 1 认知发展障碍儿童2 生理发展障碍儿童3 语言发展障碍儿童4 情绪和行为问题儿童5 超常儿童 学前特殊儿童教育的意义 完整归纳p320 一 直接效益 对特殊儿童成长的意义二 间接效益 对特殊需要儿童家庭的意义三 社会效益 对社会发展的意义 学前特殊儿童教育的发展趋势 一 早期发现与早期干预的趋向二 一体化融合教育的趋向三 整合教育的趋向 第二章 学前生理发展障碍儿童的教育 视觉障碍 26由于各种原因导致双眼视力障碍或视野缩小 而难以做一般人所能从事的工作 学习或其他活动 视觉障碍分为盲与低视力 当双眼中优势眼的最佳矫正视力在0 05 0 3之间时 为低视力 p26 在0 05以下至无光感时 或视野半径小于10度 为盲 p26 造成视觉障碍的原因p27 1 遗传与先天因素2 疾病因素3 意外事故 视觉障碍儿童的鉴别 p32主要通过视力检查来进行 其中包括视力敏度的检查和视野的检查 当儿童的视力在0 3以下时 就可称为视觉障碍儿童 优势眼的视力经过矫正后在0 05以上 但未达到0 3者 称为弱势儿童 对学前视觉障碍儿童的教育原则p34 1 早期发现 早期诊断和早期教育原则2 多重感官协同原则3 自然性原则4 安全性原则5 全面性原则6 持久性原则 视觉障碍儿童教育的内容p37 1 感知机能训练2 运动能力训练3 认知训练4 语言训练5 社会交往训练6 日程生活技能训练 听觉障碍 也称聋 重听 听力损伤 它是一种总称 是指从轻度到深度的各种听力残疾 分为聋和重听 听觉障碍儿童的早期干预p56 一 听障儿童早期干预观念 1 回归主流观念2 整合教育观念 二 听觉障碍儿童早期干预的基础1 尽早发现听障问题2 尽早佩戴助听器3 进行师资培训 三 听觉障碍儿童的语言训练 四 训练方式方法 五 其他需要注意的问题p61 六 家庭对听障儿童的早期干预 病弱儿童 p63指长期患有慢性疾病 体质虚弱 病因此而需要特别照顾与教育的儿童 分类 心血管疾病 呼吸系统疾病 先天性心脏病 肾脏疾病 神经障碍疾病 脑瘫儿童的身心特质p64癫痫症儿童的
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