语文高效课堂教学反思

语文高效课堂教学反思语文高效课堂教学反思 学生预习能力的培养学生预习能力的培养 窦建明 培养学生的能力 有效提高课堂教学效率 必须注重学生 学习方法的指导 通过对学生预习方法的指导提高学生的预习 能力 是语文高效课堂教学的重要内容 一 字词入手 扫除语言障碍一 字词入手 扫除语言障碍 新课标要求教师 考察学生认清字形 读准字音 掌握汉 字基本意义的情况 以及在具体语言环境中运用汉字的能力 借助字典 词典等工具书识字的能力 学生阅读文本 首先 遇到的是语言障碍 因此 指导学生预习 培养学生的语文预 习能力 首先是要抓好常规预习 从字词人手 扫除语言障碍 常规预习主要是指标记课文段落 划出生字新词 解释关键词 语 尤其是成语意思 摘录文中令你最欣赏的句子 然后在摘 录本上抄写或默写字词 并在课堂上检测 二 阅读入手 理解课文内容二 阅读入手 理解课文内容 重视学生默读能力的培养 要求让学生养成默读习惯 有 一定的速度 阅读一般的现代文每分钟不少于 500 字 那么 如何培养学生的默读能力呢 笔者的做法有三 一是默读方式 要求学生必须两手捧着书读 默读时嘴里不能出声 二是默读 时限 规定默读速度每分钟不少于 400 字为合格 不少于 500 字为良好 不少于 600 字为优秀 并且每次都给学生记成绩 三是默读要求 要求学生默读时应做到眼看 脑想 笔动 真 正做到 用心读书 根据各学段目标 从学生默读的方法 速度 效果和习惯等方面进行综合考查 三 朗读入手 体味作者情感三 朗读入手 体味作者情感 朗读有助于体会作者的思想感情 新课标高度重视学生朗 读能力的培养 要求能用普通话正确 流利 有感情地朗读 因此 扫除语言障碍 理解课文内容之后 教师指导学生预习 时 就应指导学生从朗读人手 体会作者情感 笔者的做法有 二 一是要求学生朗读时应做到字正腔圆 即普通话咬字要准 确 吐字要清晰 声音要洪亮 朗读要流利 并且应根据课文 的思想内容确定朗读的语速与语调 二是指导学生掌握课文中 的副词与动词 形容词 散句与整句 长句与短句 议论与抒 情以及不同标点符号的朗读要求 让学生意识到课文的思想内 容和作者情感是可以通过朗读体会出来的 四 教材入手 掌握预习程序四 教材入手 掌握预习程序 新教材的编排有助于学生掌握预习程序 导读提示 是 本单元教材的学习指南 课文中的注释便于学生扫除语言障碍 课文后的习题提示学习要求 教师应该认识到 导读提示 课文中的注释与课文后的习题并不仅仅是用来指导教师的教 还可用来指导学生的学 因此 教师指导学生预习时 就应从 教材人手 指导学生掌握预习程序 初读课文前 阅读 导读 提示 明确课文学习要求 初读课文时 寻找出生字新词 并能根据课文中的注释自行扫除语言障碍 课文阅读后 应根 据课文后的思考练习深入理解课文内容与作者情感 检查预习 效果 五 质疑入手 学会创新思维五 质疑入手 学会创新思维 高度重视学生质疑问难能力的培养 笔者的做法有三 一 是通过积极引导学生质疑语句来培养学生的语感能力 二是依 据文学作品主题的多元性原理 引导学生质疑主题 让学生学 会独立思考 三是鼓励学生大胆创新 能提别人所没有提的 能问书上所没有问的 魏书生先生在教学中 总是恰当地设计 让学生提出一定问题的情景 故意使学生不能单纯利用已有知 识和习惯方法去解决情景中所出现的问题 形成学生认识 冲 突 造成 愤悱 的心理状态 从而使学生饶有兴趣地去探 究 六 评价入手 培养鉴赏能力六 评价入手 培养鉴赏能力 新课标高度重视学生评价能力的培养 教师指导学生预习 时 应从评价人手 培养学生鉴赏文学作品的能力 笔者的做 法有三 一是评价题目 根据作者的命题鉴赏课文的主题 二 是评价词句 鉴赏作者遣词造句的表达技巧 三是评价结构 鉴赏作者谋篇布局的能力 这里需要强调的是 从评价人手 培养学生鉴赏文学作品的能力 还能高效地培养学生的写作能 力 因为学生能够从三种评价 鉴赏中学习作者的命题方法 遣词造句的表达技巧和谋篇布局的能力 进而内化为自己的写 作技巧 七 表达入手 进行语言内化七 表达入手 进行语言内化 语文教学的基本任务之一 是培养学生理解与运用语言文 字的能力 为此 我们教师应要求学生善于活化课文的语言 并将课文的语言内化为自己的语言 因此指导学生预习时 教 应从表达人手 进行语言内化 笔者的做法有四 一是要求学 生能够复述课文 说说课文的主要内容 二是要求学生能够正 确 流利 有感情地朗读课文 三是要求学生能够背诵课文描 写精彩的段落 四是要求学生能够与同学交流学习心得与感悟 可以说 这样的语文预习既丰富了学生的语言积累 又培养了 学生的口头表达能力 既培养了学生独立思考 钻研问题的能 力 又培养了学生的交际与合作能力 此外 初中学生的兴趣广泛 好奇心强 但持久性不够 因而 培养学生语文预习能力 除了应重视语文预习方法的指 导外 还应重视展示学生的预习成果 让学生感受到成功的喜 悦 并通过肯定 表扬等激励性措施来激发学生预习的内驱力 促使学生良好的预习习惯具有持久性 2016 4 25 初中语文高效课堂的反思初中语文高效课堂的反思 窦建明 在语文课堂教学中 如何才是高效 如何避免高效课仅仅 是 看上去很美 语文高效课堂系列问题困扰着和我一样 一线的教师 下边就我在语文高效课的实践过程中的谈谈自己 的反思 一 不要上成非语文课 在一些课堂教学中 由于要开展一些学生探讨活动 让 学生自主去发现问题 研究问题 解决问题 有的时候 很可 能会发生偏离 语文 现象 比如说 在教一篇说明文的时候 会不会把它上成了一节生物课 地理课 在教一篇古文的时候 会不会有太多历史课的痕迹 语文课首先就要在课堂上表现出 语文的东西 二 不能一味的追求活跃而忽视了基础 新课程以来 课堂气氛活跃 成了评价一堂课质量的标 准 为了避免课堂上出现冷场 我们许多教师在教学时采用多 种方法 调动学生的积极性 我们既要从表面上看课堂是否活 跃 而且还要从基础知识入手 语文基础知识是语文的基石 没有基础知识的训练 语文教学的创新发展也就失去了意义 活跃的课堂气氛固然重要 但这并不是最终的目的 我们应把 静态的语言语言文字训练转化为动态的实践活动 这样就会使 语文训练与人文精神的熏陶融为一体 三 不要加重了学生的课业负担 高效是我们课堂教学追求的精髓 而课堂应该是我们实 施 高效 的主阵地 我认为 如果为了知识的延伸或拓展 如果为了能使教师在课堂中教的所谓 轻松 而把课堂中该 学习的任务布置到课外 这不仅加重了学生学习的课业负担 而且会挫伤学生学习的积极性 长此以往 学生自然会厌倦 甚至危害到学生的身心健康 用尽量少的时间与精力 让学生 获得最大限度的学习效益的课堂教学 是减轻学生课业负担 提高自身素质的根本所在 四 注重学生个性化的学习体验 在很多课堂上 学生争先恐后的积极发言 回答相当正 确 让听课教师羡慕 感慨自己的学生没有那么优秀 但是仔 细看一看 有不少学生是在拿着参考书或者其他的资料在回答 问题 这样的学习场面可能只是 看上去很美 实际效果恐 怕要大打折扣 相反 在一些学生的答案不够完美产生争议之 时 才是学生真是高效学习的最好表现 在学生的争论中 他 们在展现自己的智慧 口才与能力 在争辩中 他们互相学习 互相进步 争辩是达到高效的最好途径 高效课堂是教师不断追求的目标 是教学过程的最优化 教学效果的最大化 是师生完美配合的成果 打造初中语文高 效课堂是顺应时代发展的需求 是新时期学生发展的需求 也 是教师成长的追求 通过师生共同努力 提高高课堂教学效率 使学生在学习中获得快乐 知识和成长 2016 5 27 初中语文高效课堂教学反思 窦建明 一 建立融洽的师生关系 创建有效的学习氛围 前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一 个结论 就教育教学质量的高低很大程度上很重要的一点是看 师生之间的关系如何 课堂教学质量的高低很大程度上取决于 课堂之中及课堂之外师生关系的好坏 课堂效果反应了师生关 系 融洽的和师生关系有助于创造和谐的课堂气氛 这需要教 师在主观上做积极地努力 教师要做学生的贴心人 要了解他 们的心理特点 关心他们的学习 身心健康 尊重学生的思想 善于激励他们 只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才 具有实际效果 否则产生负效益 在语文课堂教学中 我们所面对的学生英语的程度参差不 齐 教师要尊重学生的思想 不要挫伤他们的积极性 尤其对 差生 教师的态度要慎重 委婉 更不能放弃对他们的努力 教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励 帮助他们树立信心给 他们介绍一些方法 和他们建立一种融洽的关系 师生的融洽 关系使学生感觉到课堂气氛轻松 表现出愿意配合老师的教学 使 教与学的活动得到良好开展 从而创建出有效的学习气氛 师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融 每一个眼神 与动作都潜藏着彼此的心意于情意 把这种和谐的融洽带进课 堂 让学生感觉到课堂就像温暖的家 轻松自如 自由发挥 从而去创造高效的学习氛围 二 挖掘教材的趣味因素 激发兴趣 保持高效授课 要让学生学得好 学得生动有趣 作为教师 就必须充分 挖掘教材的趣味因素 让学生对课堂感兴趣 学生一旦对语文 感兴趣 就会乐于接受它 变 苦学 为 乐学 语文教学的 成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活 泼 有意思 有趣味的教学气氛 只有生动 才能吸引学生的 注意力 只有活泼 才符合学生的心理特点 只有趣味 才符 合学生的口味 才能吸引学生 一切方法 只要有利于激发学 生的兴趣 有利于培养良好的学习习惯 都应该采用 但又必 须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法 所以我们尽力去挖掘教材的趣味因素 把它抛出来 让学生带 着兴趣去接受它 从而提高课堂的高效性 三 遵循学科规律 探究高效教学方法 教学方法包括教与学两个方面的方法 从教学过程说主要 有三类方法 一是进行认知活动的方法 二是进行技能活动的 方法 三是进行情感活动的方法 教学活动的最终目标是有效 促进学生的发展 那么 我们就不能按照自己 教 的思路进 行教学 而应按照学生 学 的规律进行教学 即 学生 应 该怎样学 我们就 应该怎样教 所以 我们在教学设计时 要以充分尊重学生已有知识经验为前提 教师设计的教案要符 合学生的实际情况 周密地考虑到学生存在 已有知识经验和 思想方法基础 的事实 学生的这个基础与教材的编排顺序有 关 但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大 并根据这 一特点来确定教法 力争达到教与学的统一 例如 怎样引出 新知识 新句型 怎样用同学生们熟悉的生活现象去解释一个 概念 怎样创造情景 怎样归纳学过的知识点等 都要切合学 生的实际 才能起到高效的作用 四 努力让学生参与合作学习 练 出学生的真水平 语文课是语言运用课 是训练课 许多知识的掌握和能力 的培