解决问题高效课堂教学模式初探

解决问题高效课堂教学模式初探 东宝区牌楼中心小学 易三红 关于高效课堂 有这样几种观点 其一 所谓高效的课堂 一定是每一个 学生在每一个时间段都有事做 在新课程条件下 我们强调要关注每一个学生 不是时髦的理念 而是保证课堂高效的必需 其二 所谓高效课堂 就是在具 体的一节课中学生能达到厚积知识 破难解疑 方法优化 能力提高 学习高 效的境界 其三 高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅 有良好的安全学习 心理环境 高效的课堂即学生学习的高效 如果我们能做到少讲 有针对性地 讲 把学生的作业消灭在课堂中 我想 我们构建高效课堂的目的就达到了 第一 教师转变教学观念及教学方式 在课堂教学的实践过程中不断转变 观念 进而转变自己的教学方式 以逐步消除由于教师讲得过多 学生参与过 少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题 第二 研究和设计好课堂提问 在真实 常态的课堂教学中 无效问题 假问题 无价值问题充斥课堂 教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时 间 影响了课堂教学效率的提高 因此 教师要高效地完成课堂教学任务 就 必须注重对课堂提问的研究 所提的问题必须是有价值的 有启发性的 有一 定难度的 整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则 第三 积极实施小组互助学习制 在近几年的低段教学中 我根据学生的 学习情况 把学生划分为若干个学习小组 发挥优秀学生的优势 积极推行学 生互助机制 经常对小组的学法进行指导 激励 评价 通过近几年的实践 我发现在班内实行小组互助学习可以最大限度地面向全体学生 做到因材施教 以促进课堂教学效率的提高 第四 作业分层布置 课内完成 教师在布置课堂练习和课后作业时 必 须充分考虑不同学生的学习水平 布置可选择性 层次性作业 布置的作业数 量要少 质量要高 同时 课堂上教师做到精讲 少讲 留一定的时间给学生 完成作业 解决学生不堪重负 疲于应付 厌学情绪滋生等问题 给每个学生 留有充分自主发展的余地 是提高课堂教学效率之必需 近几年 我一直从事低段数学教学 在低段数学教学中 在低段数学教学 中 解决问题是一大难点 如何构建了小学数学自主解决问题课堂教学的基本 模式呢 经过学习 实践 我尝试的教学模式其结构为 创境激趣 自主 探索 反馈评价 巩固创新 总结激励 1 创境激趣 教师通过小比赛 填空 口答 动手操作 讲故事 设疑等方法 创设一 种 不协调 提出具有挑战性的问题 把学生引入与所提问题有关的探究情境 激发学生的求知欲望 焕发学生的主体意识 为学生自主探索 解决问题营造 氛围 2 自主探索 这是学生自主探究新知 自主解决问题的中心环节 在这一环节 教师根 据学生的认知规律和知识结构的特征 给学生提供尽可能多的材料信息 留足 思维的时空 组织学生通过有目的的操作 观察 交流 讨论等方法 自主解 决问题 主动建构自己的认识结构 比如教学 除法的初步认识 在引导学生 理解 平均分 这一概念时 提出 8 个桃子分给两只小猴 怎么分 全班 同学针对这个问题动手操作 可以分小棒也可以画图形表示 结果同学们发现 答案很多 这时老师就引导学生 怎样分才公平呢 怎样分才好呢 从而强调 每份同样多就是平均分 每一份不一样多就不是平均分 3 反馈评价 在自主探索的基础上 教师给学生提供充分表达自己见解的机会 阐述自 己得出的结论探究过程及疑难问题 然后根据学生反馈的信息 组织 引导学 生通过个体发言 小组讨论 辩论等多种形式进行辨析评价 使学生的认知结 构更加稳定和完善 通过检查反馈 精讲点拨启发学生的思路 教师归纳学生 解决不了的问题 指导方法 补充知识规律 实现整合和升华 这一环节既是 补差 又是培尖 不同层次的学生都有提高 既帮助后进生解决疑难问题 又 通过纠正错误 使学优生也了解得更加透彻了 4 巩固创新 这一环节是通过基础性训练 检验学生达标情况 弥补缺欠 依据教学目 标和学生在学习中存在的问题 教师挖掘并提供创新素材 设计有针对性 代 表性的练习题组 基本题 变式题 拓展题 开放题 让学生在解决这些问题 的过程中 进一步理解 巩固新知 训练思维的灵活性 敏捷性 创造性 使 学生的创新精神和实践能力得到进一步的培养与提高 一节课用 15 分钟左 右课堂作业 老师督促学生独立完成作业 鼓励必做题做完了的学生 做选做 题或思考题 通过巡视 了解哪些同学真正做到了 堂堂清 哪些同学课后需 要 开小灶 使课外辅导更有针对性 并对个别优生及后进生和部分的中差生 进行批改 这样就不仅能检测学生是否都当堂达到学习目的 还能促进学生在 各个环节中都积极主动地学和练 提高他们的效率 及时反馈信息 能按时做 对课堂作业的就达到学习目标 做到了 堂堂清 将所学知识通过训练 内化 为解题能力 课堂作业下课时都交了