语文人教版三年级下册妈妈的账单教学反思

妈妈的账单教学反思 情感教学是通过激发 调动和满足学生的情感需要 促进教学活动积极化的过程 情感教学是语文阅读教学的基石 是文本的灵魂 也是课堂的灵魂 利用创新的教 学方法与阅读这一不可或缺的教学手段产生的碰撞 磨出的火花来引领 学生品味语言的独具匠心 让学生在阅读中实现多元思维 多样感悟 多情共振 让心灵在创新中激荡 让生命在阅读中飞扬 从而进一步加强情感的体验 升华 本节课我主要采用疑问导读法 以读代讲法和情感教学法进行教学 力求把创新的 教学方法和 读 的训练贯穿在整个教学过程 使学生自然地融入到课文的意境中去 达到语言文字的品味与情感体会的有机结合 从而产生思想共鸣 学生主要采用自 主学习法和合作学习法进行学习 使学生充分发挥集体的智慧 自主学习 合作探 究 共同分享合作的乐趣 感受成功的喜悦的同时 心灵和情感都能自然的与文本 进行碰撞 使文本的人文性得以强烈升华 创新之一 朗读 课题 奠定感情基调 在导入部分 我运用情感 破题法 开门见山 直接把学生引入本课 创新之处在 于指导 朗读 课题 妈妈的账单 要求学生注意用语感来表现对课题的初步理 解 重点指导 妈妈 这个词的读法 在平时的教学过程中 大多数教师指导学生 读 课题 只意在使学生了解 课题是什么 往往忽略了课题在体现文本思想感情上的 层面 因而通过反复指导朗读课题 能使学生获得文本所要表达的主旨 为整个教 学过程奠定情感基调 这样既自然过渡到新课的学习 又调动了学生的学习积极性 创新之二 质疑课题 确定学习目标 在略读文的教学中 通常教师引入新课之后 会顺理成章的要求学生自行梳理出导 读部分的问题 作为本节课学习的内容 但是在这节课的设计上 我则放手引导学 生对课文题目进行自由质疑 一方面激发学生质疑的强烈兴趣 一方面快速就学生 针对题目所提出的的问题 进行板书 把确定学习目标的主动权交还给学生 体现 了以学定教的新课标重要思想 真正做到变 要我学 为 我要学 这样的教学设计 脱离了导读对教学方式的束缚 又不违背文本建构的主题意义 创新之三 朗读生词 赋予生命活力 在理解本文中的重点词语阶段 依旧尊重学生的学习兴趣和愿望 遵循自由学习原 则 我只是在学法上进行适当的指导 并不要求他们说的 面面俱到 能用自己喜 欢的方式去理解基本含义即可 比如 教授学生利用造句的形式去理 解词语 利用表演动作的形式去理解生词 用朗读的形式去读出这个词所富含的感 情或者含义 本节课我重点引导学生在读词上应赋予感情 要求学生利用朗读去体 会词语 要把冷冰冰的词读得充满生命 创新之四 补充主题 获得基本感悟 在预习的基础上 让学生只凭借学生对生词的理解 出示不完整的课文主要内容 让学生自行填空 一方面检查学生理解生词的情况 一方面检查预习情况 同时对 学生的学情也可以有个初步了解 为接下来的学习奠定基础 在处理课文主要内容 上 我并不是单一的要求全体学生填完整就好 值得一提的是 我创新性的要求学 生利用从课文主要内容中获得的信息去解决课前对 妈妈的账单 所提的几个简单 的问题 这样利于节约课堂时间 把有限的时间放在对课文重点和难点的学习上 创新之五 质疑主题 确定学习重点 本节课的一大亮点在于 处理课文主要内容阶段 当学生被利用课文主要内容解决 简单问题的教学方法吸引 感到好奇之时 没想到 我又要求他们利用已经填完整 的主要内容 进行本节课的第二次提问 引导他们提出 0 芬尼的含义 和 小彼得羞 愧万分的原因 这两个问题 问题的提出与本文导读部分暗暗地进行了有效且自然 的衔接 可以说针对课文题目进行提问是一次对课文流于表面的知识点进行梳理 那么针对课文主要内容进行提问则上升到对文本的深层次品味的一次创新型发问 是对文本的重难点进行的一次有效的梳理 创新之六 合作学习 获得学习快乐 在帮助学生自行梳理出本文的重难点之后 充分利用自主学习和合作学习 让学生 在自我探究学习的基础上学习合作学习 把自己学转化为大家一起学 通过互帮互 助的学习方式 在交流中感受学习带来的快乐 当然 在交流环节 我同样重在引 导学生抓住重点词去读文本 力争用朗读的形式去读出课文主旨 用朗读的形式去 读出 妈妈的心 一颗为孩子操劳 且无私 无价 无声的心 创新之七 朗读 语句 明白课文主旨 在最后一段的朗读学习中 我在教法上指导学生学会通过朗读重点词语来达到理想 的阅读效果 比如 羞愧万分 要读出小彼得的那一份深深的愧疚之情 怦怦直跳 要读出小彼得的那一份紧张和害怕之情 蹑手蹑脚 要读出小彼得轻手轻脚走进妈 妈的样子 同时 也利用情景对话的教学方式 要求学生联想这个感人 无声的 场景 想象 小彼得会对妈妈说些什么 再想象 妈妈会回答些什么 自然地引导 学生去体会课文导读部分所提出的的 小彼得由不懂事变得懂事了 在这样的教学 设计下 做到了对课文导读部分的有效利用 个人感觉创新点在于改变了之前对导 读部分的利用只放在课前确立重难点之上 其实不难看出导读的利用可以按照教学 的实际要求 有目的 有计划的使用 创新之八 朗读诗歌 激发多情共振 对于这样一篇有很强的人文气息的课文 升华主题是不可缺少的 在处理这个问题 上 我选取了较为触动学生内心的音乐放在 妈妈 我想深情地对您说 环节 在音 乐的感染下 学生静静的书写着 表达着对妈妈的那一份真挚的爱 在我的鼓励下 多数学生可以勇敢的读出那一份平凡的爱和对于这平凡的爱 感到的极大感恩之情 当然 在设计教学思路之时 我已映射了此环节的课堂情境 多数学生想说 不能 一一说完这深深的情 我就很自然的引导学生进行诗歌配乐朗诵 全班学生此时根 本无需我的指导了 当真挚的感情流露之时 朗诵出的每一个字都显得那么真切 那么真实 那么感人 这还没完 诗歌配乐朗诵完毕 立即要求学生为课文改题目 其实也就是 乘热打铁 换种方式再一次对自己的母亲说出那些平时没说出的心里 话 真心话 我的情感也在此得到极大的释放 在多种教学形式的激发 调动下 学生表达对妈妈的那一份抑或是爱 抑或是愧疚 抑或是感恩 都是需要情感满 足的 虽说这节课利用创新的教学方法与阅读进行的碰撞无处不在 但我认为在此 处应该磨出的火花才是最真挚 最美丽 最动人的 学生也在朗读中呈现出多样感 悟 多情共振的教学实景 心灵在创新中激荡 生命在阅读中飞扬 创新之九 创新板书 呈现课堂精彩 本节课另一个使人眼前一亮的是学生的两次质疑 我有序的对所有问题进行梳理 展现在黑板上 这样利于在学生心中确立学习目标 同时当每一个问题通 过朗读 自主学习 合作学习 全班自由交流等形式的学习之后 又逐一把问题进 行擦去 同时把学生所学 所得 所悟通过板书再现于黑板 呈现出学生有问题到 没有问题 再到有收获 有感悟的精彩教学过程 在教学中 黑板由空空的内容变 为满满一黑板的问题 再随着学习的过程一一擦去问题 变成仅剩体现文本精华的 板书 这样的设计不仅仅使问题聊熟于胸 也使所得感悟长存于心 利于情感教学 的有效进行 激活学生的情感意识 我认为在略读文 妈妈的账单 中采用创新型的教学方式和情感教学进行有效的碰 撞是自己在这堂课比较成