谈谈你对小学数学空间与图形教学意义的认识[1]

1 小学数学小学数学 空间与图形空间与图形 教学教学 闻集中心校田楼小学 徐皖北关 键 词 空间与图形空间与图形 实践实践 思考思考 内容摘要内容摘要 空间与图形知识贯穿于小学数学各个年级 它是小学数学 的基础知识 它在小学数学教学中占有不可忽视的地位 空间与图形 教学内容包括 常见几何图形的认识 周长 面积 体积计算公式的推 导和应用 测量的方法及绘图技能 空间与图形知识的教学内容是培 养学生空间想象能力 逻辑推理能力 实践能力及创新意识的有利素 材 新课改实施后 小学教材发生很多变化 其中小学数学中 空 间与图形 内容发生了较大变化 其内容更趋于趣味化 人文化 生活化 课堂上学生的积极参与性也较高 但学生对 空间与图形 知识并不能很好的掌握和应用 看上去活跃的课堂和实效相差甚远 在教学中采取什么样的教学方法既可激发学生的学习兴趣 又可培 养学生良好的 空间与图形 观念 并保证教学目标的实现呢 简 单谈谈我的做法 一 搜索学生感兴趣的一 搜索学生感兴趣的 空间与图形空间与图形 的素材 的素材 1 空间与图形 的素材来源于生活 空间与图形的教学 应当从学生熟悉的生活环境出发 小学生 虽然有了一定的生活经验 但他们对周围的各种事物 现象有很强 的好奇心 所以在教学中 应抓住学生的好奇心 根据教材的特点 结合学生的生活实际 把生活经验数学化 把数学问题生活化 如 2 以教室为情境 让学生认位置 以学生熟悉的搭积木为情境 认识 长方体 正方体 圆柱和球等 让学生在这样的情境中主动地学习 2 从生活中摄取有趣的 空间与图形 的素材 儿童最富于想象和幻想的 儿童的世界是千奇百怪 色彩斑斓 的 儿童感兴趣的 现实生活 是成人无法想象的 因此 我们需 要保有一颗纯真的童心 善于从儿童的生活经验和心理特点出发 寻找一些有趣的 空间与图形 的素材 如学生认识完图形之后 让 学生随即观察教室 看看哪些物体上的面是我们今天学的 又如 在 视图与投影 的教学中 利用猫和老鼠的故事 小猫在一片 废墟中玩耍 一只老鼠呆在何处才不会被小猫发现 这一有趣而 又有意义的问题 学生熟悉的视线 影子 甚至捉迷藏用的那些技 巧 都可以派上用场 因此学生体会到我们生活在一个形的世界中 形 在我们身边随处都能找到 3 拓展 空间与图形 的素材 科学家爱因斯坦说 学校给学生太多的好胜心 却很少培养学 生的好奇心 好奇是儿童的天性 他们对事物的好奇是一种迫切认 识事物的渴望 能引起学生积极主动去探索奥秘 如在学了长方形 正方形 三角形 圆形之后 呈现用这些图形拼成的一幅美丽的图 画 让孩子们从这幅美丽的图画中找出所学的图形 在这具有趣味 性和挑战性的问题情境中 激发了学生探究的欲望 在让孩子们用 学过的图形画物体 有的画出一列小火车 有的画出一艘轮船 有 3 的画出机器人 培养了学生的创新意识和实践能力 又如在教学 圆锥的体积 时 组织学生探索圆锥和圆柱两两分别具有等底等 高 等高不等底 等底不等高的关系 学生动手操作 探索圆锥和 圆柱的体积关系 最后得出结论 圆锥的体积是等底等高的圆柱 体积的 1 3 在课堂教学中 学生在观察 操作 猜测等实践活动 中 既培养了发现问题 提出问题和解决问题的能力 又通过交流 讨论 合作等学习方式 促进了非智力因素的发展 二 探索二 探索 空间与图形空间与图形 的教学措施方法的教学措施方法 1 运用多种途径发展学生的空间观念 新课标在图形与几何领域有几个核心概念 主要有 空间观念 几何直观 推理能力 等 空间与图形的教学是小学数学教学的重 要组成部分 空间观念指物体特征抽象的几何图形 根据几何图形 想象出所描述的实际物体 想象出物体的方位和相互之间的位置关 系 描述图形的运动和变化 依据描述画出图形等 主要研究现实 世界中的物体图形的形状 大小 位置关系及其变换 让学生掌握相 应的基础知识和基本技能 学会解决简单的实际问题 丰富对现实空间 及图形的认识 更好地认识和理解人类的生存空间 发展形象思维 培 养空间观念和创新意识 如何在低年级第一学段中将这四个部分的 课程内容中 来发展学生的空间观念 几何直观和推理能力 落实 四基中的后两基 为主线展开 第一学段中提出 学生将认识简单几 何体和平面图形 感受平移 旋转 对称现象 学习描述物体相对 位置的一些方法 进行简单的测量活动 建立初步的空间观念 在 4 的教学实践中 空间观念的形成 只靠观察是不够的 教师必须引 导学生进行操作实验活动 让学生自己去比一比 折一折 剪一剪 拼一拼 画一画 多种分析器官共同活动 如在 估一估 量一量 的教学中 安排多种活动 如测量讲台的长 黑板的长 引导 学生亲自动手量一量 从测量活动中 感受厘米和米的实际意义 又如在 观察物体 的教学中 鼓励学生观察身边的物体 从生活 中拿学具 小汽车 玩具熊 茶壶 等 从不同角度 不同位 置去观察这些物品 体会从不同方向观察同一物体所看到的形状可 能不同 再如在 认识图形 的教学中 引导学生回忆生活中物体 的面 有哪些是正方形 长方形 从生活中发现图形 找图形 通过 摸一摸 猜一猜 等活动 让学生描述出图形的基本特性 并猜出图形的名称 2 引导学生自主探索 并进行合作交流 新课程倡导 自主 合作 探究 的学习方式 为了达成我们的 教育目标 为了培养学生的创新精神和实践能力 我们就要构建培养学 生创新精神和实践能力的学习方式和教学方式 它是积极营造民主 教学氛围 既确认学生的主体地位 充分发挥学生的主体作用 又重视 教师引领作用 想方设法转变中学生数学学习方式 学生学习方式的 转变实际上是转变学生的学习态度 学习意识和学习习惯品质 转 变学生学习方式除了涉及具体的学习方法和策略 还应强调自主 合作 探究 体验的科学的学习方式 并且提倡多种学习方式并存 例如 认识图形 教学中 有一个重要环节就是小组配合 共同想 5 办法找到物体的图形 并把它 变 在纸上 只有每个小朋友都积 极思考 共同想办法 办法才会多种多样 在每一次的表达和倾听 中 逐步学会与他人进行合作交流 3 充分利用现代教育手段 在 以信息化带动教育的现代化 实现教育的跨越式发展 的大 潮中 努力实现网络环境下新型教与学方式的变革 新时期的小学 数学教学发展 面临着新的机遇和挑战 运用新颖 先进的教育技 术 为小学数学教学新的生长点提供广阔的展示平台 在教学实践 中利用技术手段得到文字 图像 声音 动画 视频 甚至三维虚 拟现实等多位信息用于课件制作 充实教学容量 丰富教学内容 运用教学方法更加多样 更加灵活 同时也为师生提供了一个交互 式的广泛的学习空间 交流空间 把即时的信息和反馈提供给每一个 学生 真正体现了以学为中心 作为一种先进的教学手段 现代教育 技术走进了课堂 正显示出它无与伦比的优势 比如在教学 观察物 体 时我运用多媒体 呈现物体的一个平面 让学生思考这是一个 什么物体 学生猜得五花八门 展现了他们丰富的想像力 这种猜 测有助于学生空间观念的发展 然后 通过多媒体动画的演示 验 证学生的猜测 学生也从中体会到要全面地观察一个物体 才能真 正地认清此物体 这有助于培养学生良好的思维方式 总之 我们在 空间与图形 教学研究方面做了一些粗浅尝试 有些心得体会 但无论在认识还是实践上 都有许多尚待完善之处 空间思维是