生涯辅导理论及其发展PPT课件.ppt

生涯辅导发展简史及生涯发展理论 生涯辅导发展简史 生涯辅导发展简史 起源于职业指导 并以之为主要内容 社会背景 工业革命的兴起 基础 心理学对能力的研究 帕森斯的奠基性贡献1908年1月13日成立波士顿就业局 BostonVocationBureau 1908年5月1日发表了重要演讲 阐述了职业指导的系统步骤 1909年 去世第二年 出版 选择职业 ChoosingAvocation 帕森斯的基本观点 第一 清楚地了解自己 包括能力倾向 能力 兴趣 雄心 ambitions 资源和限制 以及这些特质的成因 第二 明白各种工作成功所必须具备的条件和要求 优点和缺点 待遇 就业机会和发展前途 第三 要实实在在地推论以上这两组事实之间的相关情形 美国生涯辅导在二战后的发展 背景 二战后心理测验蓬勃发展退伍军人安置推动职业指导升学评估需求激增 美国国会通过相关法案推动发展 乔治巴登法案 为学术界提供了大量经费 用于培养咨询人员 及推广职业辅导 职业教育法案 提出要为小学 中学 社区学院和技术学院提供生涯辅导服务 促进了咨询师培训的蓬勃发展 学校 工作机会法案 为学校提供资金 帮助学生完成从学校到学校 从学校到工作的转换 在当代的发展 由 NVDA 到 NCDA 生涯教育 马兰德提出 发展出多种理论与辅导方法 专业认证计算机辅助系统 中国人传统的生涯观念 中国士人的 反职业主义 为仕是中国男人的生涯目标 是以 中国人缺少一种 理性的专业化 心理 或缺少一种帕森斯所说的 工具取向 instrumentalorientation 绝对地走上了反专业化的道路上去 其结果是形成一种高度的 混合 fused 的现象 严几道尝言 中国帝王下至守宰 皆以其身兼天地君亲师之重责 用社会学的词语来说每个 角色 都是高度 功能普化的 金耀基 1979 P52 我国职业指导的发展 民国前 前市场经济 有市场低分工 士农工商 多世袭 重功名 社会评价差异巨大 1917年 中华职业教育社成立 职业教育开始受到重视 1922年 当时国民政府教育部公布学校系统改革令 进一步明确了职业教育的地位 此后两年间职业辅导便在社会机构及东南大学附中 清华学校等一些中等学校中展开 1933年7月 教育部颁布 各省市县教育行政机关暨中小学施行升学及职业指导办法大纲 又将 辅导运动 的内容扩大到升学领域 改革开放前 1949 1978 计划经济 劳动力被禁锢 户籍 粮油等 有分工无市场行业发展缓慢 新兴职业稀少管制混乱 职业途径模糊职业指导萎缩至消失 改革开放后 市场经济逐渐形成 经济增长快速 对劳动力的数量和质量提出更高要求 劳动分工越来越细 专业化程度越来越高 职业规范 工作职责 发展途径等职业核心要素正在形成 劳动力市场逐渐形成 劳动力激增 职业的社会地位在逐渐拉平 职业指导的需求越来越多 改革开放后的发展 八十年代 就业服务初创 各地建立了劳动服务公司 承担就业安置与培训职能 九十年代 就业服务体系初步形成 职业介绍 就业训练 失业保险 企业生产自救服务为基本职能 下岗职工再就业成为重点 本世纪以来 公共就业服务迅速发展 机构 人员已初具规模 专业资格证书高校职业指导的发展 与生涯辅导有关的概念 职业指导 Vocationalguidance 指导师根据自己的经验 在对来访者和劳动力市场双方了解的基础上 为来访者提供职业发展的信息和建议 生涯辅导 Careercounseling 来访者和辅导员用一对一或者小组的形式 帮助来访者将对自己和环境的认识加以整合 并运用其做适当的职业选择和适应 在此过程中 辅导员更为关注来访者的决策技能 自我概念 潜能 价值观和抱负 更关心生活方式 价值观 休闲及彼此的相互作用 更强调个体差异和自由选择 与生涯辅导有关的概念 生涯规划是有意识地计划个人整个生活的过程 包括工作 学习 闲暇及各种关系等主要生活领域 并且积极采取行动步骤 在自己所处的社会环境中实施这些计划 梁湘明 生涯规划的内在假设相信人生可以有梦想和理想 生命的意义和目标可以在不同的活动领域达成 例如 工作 学习 休闲活动等 生涯规划的起点是探索和认识自己 需要仔细思考和妥协 规划人生的方法可以从辅导和教育的途径学习得到 生涯辅导理论 霍兰德 Holland 职业兴趣理论舒伯 Super 生涯发展理论社会学习理论认知信息加工理论 霍兰德职业兴趣理论及应用 霍兰德教授简介 JohnL Holland 美国霍普金斯大学荣誉退休教授 1973年提出六角形理论 全世界将近30个国家对此进行了研究 其自行设计的 职业自我探索量表 SDS 已正式出版近千万份 全球超过2100万人使用过 1995年 美国心理学会颁发杰出贡献奖 颂词 霍兰德的生涯理论提供了一个智性的工具 统整了我们对职业意图 职业兴趣 人格与工作史的知识 他在职业心理学的杰出贡献 使得这个学科迈出了重要一步 基本假定 职业选择是人格特质在职业中的体现 生涯即人格在学业 工作 休闲等活动中的体现 同一种职业吸引具有相同经验和人格的人 人格特质与职业类型之间的一致性决定了工作上的适应 满足与成就 人格特质与环境特质都可以分为六类 实用 研究 艺术 社会 企业和传统 六种类型依其之间的相似程度构成一个正六边形 六边形上距离越近 相似程度越高 基本假定 续 大多数人都属于六种人格类型 同时大多数职业也属于六种环境类型 实际型Realistic 研究型Investigative 艺术型Artistic 社会型Social 企业型Enterprising 传统型Conventional 实际型doer 喜欢具体的任务缺乏社会交往能力机械能力强喜欢动手做体力工作技术性行业的工作人员 车工 钳工等 社会地位不高 因此很多人没能发挥出天性 工程师运动员 20 研究型Thinker 任务取向独立的分析的保守的有智慧的擅长抽象思维科学家 艺术型Creator 自我表达感觉寻求有想象力内省追求美感创造性的编辑 作家 社会helper 对人有兴趣有良好的人际沟通技能社区服务喜欢帮助人 以他人的幸福为幸福教师 护士 辅导员你喜欢帮助人吗 企业型persuader 追求领导和社会影响有抱负言语说服能力销售 管理和社会型一样都对人有兴趣 但在于说服 而不在助人 事务型organizer 讲求实际可以被控制喜欢整洁 东西要固定可以被控制保守喜欢结构化 程序化的工作职员 会计 重要概念 一致性分化性适配性职业认同 职业认同 个体目标 兴趣和天赋的清晰度或稳定性 大学生 研究生的职业认同很多都不高 比如博士去当村官 博士是研究取向的 公共管理的硕士可能更适合 不同阶段的认同可能发生变化 这是正常的 在辅导中的应用 标准化评估 SDS测验及职业名典 非标准化评估 写下你三件最近一段时间你最愉快的事情 它们在这个坐标的什么位置 心智思考 与人接触 事务处理 与物接触 请你给自己分配100小时的工作 动手的需要体力的 需要思考逻辑思维 有艺术美感创造性 帮助治疗 说服别人创造利润 程序化结构化的工作 用饼图表示出来 平均分配时间的人可能适应性很好 但不太可能成为专家 集中在某一类型的可能专注 但当环境不适应时痛苦会更多 分析 就业指导中心主任要求以什么类型为主 什么类型为辅 什么类型最低 企业型 社会型要求更多 实际型最低 特质因素理论 霍兰德职业兴趣理论都强调人与环境的匹配 有很高的应用性 但它们都只关注某一时间点的匹配 什么最合适 而不关注其发展 为什么它最合适 如何得到它 以后会受什么影响 舒伯 DonaldSuper 其人 1910 1994对西方生涯发展理论影响最大的人 金树人 将 职业选择 人职匹配 推进到 生涯发展 领域 推动 美国职业发展协会 NationalVocationalDevelopmentAssociation 演进为 NationalCareerDevelopmentAssociation 一生都在不断进行理论创新 舒伯在他83岁时认为 自己这个年龄的生涯发展还在一个不断创新的阶段 他期待自己在专业领域居于尖端的位置 能引领风潮 MarcVerhoeve 2004 成长 0 14岁 能力 态度 兴趣与自我概念相关需求的发展探索 15 24 选择范围缩小 但未确立的试探阶段建立 25 44 经过工作尝试并稳定维持 45 64 为了改善工作职位及状况的持续性调整衰退 65 减少工作产出 退休 舒伯的生涯发展阶段理论 成长期 0 14岁 在家庭 学校和重要他人的认同中 逐渐发展自我概念 需求和幻想是主要特征 兴趣和能力开始发展 发展任务是发展积极的自我概念 建立对工作世界的正确态度 了解工作的意义 探索期 15 24岁 在学校 休闲 打工活动中 进行自我试探 角色探索与职业探索可分为试探期 15 17岁 根据兴趣 需要 能力以及机会做出暂时的决定 转换期 18 21岁 进入就业市场或接受专业训练 重视现实 努力实践自我概念 职业偏好特定化 试验并承诺期 22 24岁 初步确定职业选择 并试探成为长期职业的可能 必要时会再次探索 建立期 25 44岁 确定适当的职业领域 逐步建立稳固地位 职位可变但职业不太改变 可分为 投入和建立期 25 30 投入精力在选定的领域晋升期 31 44 责任 地位和辈分攀升发展任务 选择并从事自己想要做的事情 和他人建立关系 专业上更为扎实和精进 在一个稳固的职位上安定地发展 维持型 45 64 岁 在职场上地位稳固 逐渐减少创意表现 全力应对新进人员的挑战 发展任务 接受自身条件的限制找出在工作上的新难题发展新技巧专注于本务维持本领域的优势与地位 退休期 65岁以后 身心衰退 离职退隐发展新的角色 发展新的满足方式弥补退休失落发展任务 发展非职业角色学习适合于退休人士的运动做以前一直想做的事情 李岚清出版 音乐笔谈 微循环 42 终生学习一日一生 舒伯生活空间理论 个人在各个阶段中所同时扮演的各种角色 孩子 学生 朋友 休闲者 公民 工作者 夫妻 父母 持家者 不同阶段每个角色的比重 认同感与投入重视程度是不同的 在生活空间中描绘各个角色 生涯阶段与生活空间构成了一个人生涯发展的全貌 可以用生命彩虹来描绘 舒伯自我概念理论 自我概念自我概念是个人对自己在兴趣 能力 价值观念以及人格特征等方面的认识 经由生理和心理成长 对工作的观察 与工作中的成人认同等所发展的 工作越能符合自我概念 则个人的工作满意度就越高 职业的选择和生活角色的选择 就是自我概念的体现 也是自我概念的形成 你如何成为今天的你 生命线练习分析生命线上的各种时间 看看是哪些因素影响了你 使你成为今天的你 分析这其中的重要事件和重要他人 预期未来会发生什么 然后积极利用有利因素 满足多方面角色的不同要求 创造我们的未来而不是等待一个职业 重视探索活动的重要性每个人和每种职业都有相当大的弹性 允许从事多种职业也允许多种人从事 个人的职业喜好 能力与自我概念会随着环境而改变 所以职业的选择也是一个持续不断的过程 生涯发展的过程 基本上是自我概念的发展和实践的过程 发展理论的基本要点 与实践的联系 个体生涯发展不仅包括选择职业和适应工作角色 还需要考虑其它角色 我可以留北京 可是男朋友怎么办呢 生涯发展阶段是循环而非线性 因此发展早期阶段 需要帮助来访者理解当他们的做法在常态之外时并非冒险 我都快30了 现在才来上研究生 而且是进入一个全新的领域 这样的选择对不对 与实践的联系 处于不同发展阶段的人需要以不同的方式接受咨询 需要会使用发展阶段和生活任务来对来访者做出诊断 并选择合适的干预策略 社会学习理论 案例分析 生命中那些偶然的事 没有走的路 森林中两径蜿蜒 可惜我不能同时涉足 站立良久 形影孤独 我选了一条 它悠长草深 好像少行人 实际上往来的印迹 两条路相差无几 落叶铺满路 我把那条留给下次 但我深知 前路多岐 哪有可能重新再来 多年 多年后 在某地 我将讲这时刻 叹口气 森林中路分两支 而我呢 千差万别 由此而起 RobertFrost 分组讨论 你认为 是社会因素 如机遇 经济发展 教育环境等外在因素还是个体自身的兴趣 价值观 能力和态度等内在因素决定个体的职业选择 社会学习理论 代表人物 克朗伯兹 Krumboltz 试图兼顾社会学理论与心理学理论 深受强化理论和古典行为主义的影响个体的人格与行为特征受其独特的学习经验影响 包括对积极 消极的强化事件的接触 分析和认知 遗传因素和特殊能力 遗传因素 种族性别外在仪表和身体特征 身高 外型等特殊能力 智商音乐能力艺术能力肌肉的特性等 在你目前的生涯选择中 以上哪些因素起过作用 影响生涯决定的因素 一 影响生涯决定的因素 二 环境条件与偶然事件 工作机会的数量和性质教育和训练机会的数量和性质招聘选拔的政策与过程不同职业的投资报酬率劳动法和工会作用等物理环境的影响 如地震 洪水 干旱 台风等科技的发展程度 社会组织的改变等 家庭和教育系统的影响邻居和亲朋好友的影响在你目前的生涯选择中 哪些因素起过作用 学习经验 包括工具式学习经验和联结式学习经验工具式学习经验 instrumentallearningexperiences 由前因 行为和后果共同构成 对生涯的影响取决于活动是否得到强化 举例 小文看到大街上乞讨的小孩 撰写了一篇有关慈善机构发展的论文 被报纸刊登 引发讨论 小文开始深入研究 影响生涯决定的因素 三 联结式学习经验 associativelearningexperiences 中性刺激和使个体产生积极或消极刺激的事件同时呈现 将中性刺激和积极或消极情绪联结起来 举例 罗杰看过电影 春风化雨 后 认为老师这个职业是最有意义和价值的职业 在你目前的生涯选择中 哪种学习经验起过作用 影响生涯决定的因素 四 任务取向技能 taskapproachskills 上述各种因素交互作用 使得个体锻炼出特有的任务指向的技能 如人际关系技能 理论思辨技能 时间管理技能等任务取向技能会随着情境变化而修正 如高三的学生很会记笔记 但大学里可能要调整 你所拥有的任务取向技能有哪些 因素间交互作用的结果 自我观察的推论 根据过去的学习经验 按照自己或他人的标准观察自己 评价自己 形成对自己兴趣 能力 个人价值的结论 不认同 兴趣 是造成职业选择的观点 认为兴趣本身就是学习经验的结果 世界观的推论 对自己生活的观察 推论会预测未来自己及环境中将发生什么 看自己是否要在这个领域中发展 坚持下去 任务取向技能 习得的认知和操作能力以及情绪倾向 行动 实施职业选择的具体行为 强调行动的重要性 学校可以设计一些课程 活动 提高可就业能力 用此理论再来分析 生命中那些偶然的事 对生涯发展的启示 强调学习广义的学习增进体验 是减少生涯犹豫的途径 能力和兴趣都是学习得到的 也是可以扩展的 工作内容是持续变化的 必须培养应变能力 强调行动的重要性 与实践的联系 善用机缘 规划偶发事件 培养抓住机会的技能 好奇 坚持 弹性 乐观以及冒险 积极看待生涯犹豫现象 保持探索态度 与实践的联系 强调学习广义的学习增进体验 是减少生涯犹豫的途径 工作内容是持续变化的 必须培养应变能力 能力是习得的 能力测验不是用来限定求助者 而是帮助他们确定新的学习目标 兴趣是习得的 帮助来访者识别未来要发展的兴趣领域 发掘为发展的兴趣 在大学里给大学生一些积极的力量 发展他们的兴趣 可以运用信念测验来帮助来访者识别需要改变的信念 肯定那些可以促进生涯发展的信念 认知信息加工理论 认知信息加工理论 由Peterson Sampson和Reardon三人发展出来 强调生涯问题的解决主要是一个认知历程 是通过掌握足够的信息来进行生涯问题的决策 认知过程可以描述为一个沟通 分析 综合 评估 执行的流程 认知过程受元认知管理 认知信息加工理论 CIP 执行过程 决策 信息 自我了解 职业知识 CASVE 元认知 知识领域 自我知识职业知识 CASVE循环 沟通识别问题找出差距 分析思考各种选择 执行采取行动消除差距 综合产生较可行的选择 评估对选择排序 沟通 外部事件内部状态情感的 生理的 分析 澄清自我知识 我想要什么 我的兴趣在哪里 我擅长什么呢 我为人做事有什么特点呢 我从过去的经历和各种测验中学到了什么 澄清职业知识 我对职业有哪些了解 分析 了解自己的重要决策一般是如何制定的 承担责任的意愿 决策风格 综合 是一个先扩大再缩小的过程 二者缺一不可 细化 识别各种可能的选项具体化 缩小潜在的选项 3 5 评估 为消除沟通阶段识别出的差距而制定决策 评估 判断每种选择的代价和收益 对1 个体自身2 重要他人 例如家人3 文化群体4 社区及 或整个社会 评估 做出暂定的第一和第二选择 执行 为实施一个暂定的选择而形成并执行一项计划 执行 为获得技能的培训或教育计划探索经济援助的可能途径若无需接受培训或教育 则开始工作搜索 决策技能训练与提高 CASVE决