数学北师大版五年级下册确定位置（二）说课稿

巧用信息技术 突破教学重点巧用信息技术 突破教学重点 确定位置 二 确定位置 二 说课设计说课设计 宜昌市伍家岗区伍家岗小学宜昌市伍家岗区伍家岗小学 罗爱玲罗爱玲 各位老师 大家好 今天我说课的内容是北师大版五年级下册第六单元第 2 课 确定位置 二 我将从以下五个方面来谈一谈这节课 第一 我 的研读 第二 我的思考 第三 我的定位 四 我的处理 五 我的设计 1 1 我的研读我的研读 学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验 通过第一学段的 学习 已经能用上下 前后 左右和 8 个方向描述物体的相对位置 在四年级 上册学习了会在方格纸上用数对确定位置并会描述简单的路线图 本册教科书结合学生已有的知识基础和生活经验 选取生活中的素材 创 设了乐乐去大鸣山游玩时迷失方向并打电话求助的情境 引出如何根据方向和 距离 借助平面图确定图中任意两地的相对位置 以其中一地为观察点度量另 一地所在的方向 以及两地的距离 同时 教科书借助数学迷的作品 呈现了 利用数对确定大本营位置的方法 启发学生从多角度解决问题 让学生体会确 定位置方法的多样性 2 2 我的思考我的思考 1 这节课要教给学生什么 这一课的主要内容是 能根据平面图确定图中任意两地的相对位置 教 材中呈现了两种方法 一种是 方向 距离 一种是 数对 前一种方法要 求学生必须掌握 后一种方法教参中建议针对学生学情进行教学 那这节课要 教给学生什么呢 我认为这个过程不是接受知识 而是是思想方法的渗透 让 学生掌握确定物体位置的操作方法与操作步骤 进一步体会确定位置在生活中 的实际应用显得尤为重要 2 学生在学习中可能存在的障碍是什么 基于 确定位置 第一课时的内容 学生已经掌握了根据方向和距离来确 定位置 但在平面图中确定图中任意两地的相对位置 涉及到需要画方位图 测距离 量角 操作起来可能还有很大的难度 另外 在用数对确定位置时 对于方格图的形成 数对所表示的意义的理解都会有很大的难度 三 我的定位三 我的定位 根据以上分析 我从知识技能 数学思考 解决问题 情感态度这四个维 度对本课进行定位 知识技能 知识技能 在具体的情境中 探索确定位置的方法 能根据平面图确定图 中任意两点的相对位置 数学思考 数学思考 在探索确定位置方法的同时 对比 方向 距离 数对 这 两种方法的各自优势 解决问题 解决问题 结合具体情境 探索确定位置的方法 培养学生的理解和应用 能力 情感态度 情感态度 通过小组活动等方式培养学生的合作意识 体会学习数学的乐 趣 教学重点 教学重点 探索用方向 距离确定位置的方法 说出某一物体的位置 教学难点 教学难点 会用 数对 的方法确定位置 四 我的处理四 我的处理 为了实现确立的教学目标 我采用 创设 引导 开启 为主线的启发式 教学法 主要采用了以下几种教学方法 情境教学法 演示法 操作法 观察 法和讨论法 1 大胆改编教材 创设熟悉的生活情境 我以教材的情境设计为依托 结合学生自身的生活经验创设了 求雨台公 园相对求索广场的位置 这个学生熟悉的情境 引起学生对用 方向和距离 确定位置的学习关注 激发学生学习的兴趣和问题意识 2 探究研讨 法 当在情境中提出问题后 引导学生探讨用方位图确定物体的位置的方法 并在辨析中总结出 确定观测点 画方位图 量角度 测距离 记录 的操作方法 在接下来的 小组合作学习中 借助直观的操作进行自主探究 方向 距离 的方法确定求雨台公园相对于求索广场的位置 在合作交流中分 析问题 解决问题中掌握知识 形成技能 3 教师适当利用信息技术进行反馈和示范操作 在小组合作结束后 我选取了有代表性的小组作品进行展示反馈 在辨析 中适时调控 关注孩子们的思维动态 另外 在讲解用数对确定求雨台公园的 位置时 教师利用希沃白板进行操作示范 有效的提高了学习效率 降低了操 作的难度 五 我的设计 五 我的设计 一 复习旧知 创设情境 通过前一节课 确定位置 一 的学习 学生掌握了能根据方向和距离 确定了物体的位置 首先 通过练习 对上节课的知识进行了简要复习 2011 版 数学课程标准 指出 数学教学必须注意从学生最感兴趣的事 物出发 为他们提供参与数学学习的机会 因此 我就以教材情境为依托进 行改编 创设了笑笑去求索广场游玩时迷失 想找到求雨台公园的情境 二 小组合作 探究新知 1 出示情境之后 引导学生获取方向标和距离这两个有效的数学信息 接 下来引导学生从观测点 方位图 角度 距离这四个方面思考 进而归纳出操 作步骤 观测点 方位图 量角度 测距离 记录 2 学生按照操作步骤的提示 进行小组合作学习 学生在小组合作时 教 师进行巡查和方法指导 教师在巡查时有意识的选择有代表性的作业进行展示 和交流 3 分组汇报 选择有代表性的小组作业在展台上展示 同时组长一边讲解一边在白板上 操作 学生在操作时有困难教师适时进行辅助 在汇报时重点凸显以下几个问 题 讲清楚操作的方法和步骤 并用方向和距离 完整的描述出求雨台公园相 对求索广场的具体位置 三 新知拓展 突破难点 首先 直接呈现数学迷用数对来确定位置的方法 引导学生思考数学迷是 怎么样来确定求雨台公园的位置 在小组合作中 可能会出现用数对的方法 但操作起来会有一定的难度 所以 教师充分利用信息技术在白板上进行操作 示范 首先确定求索广场为中心点 然后以求索广场为中心画出正北方和正东 方 此时正东方为横轴 正北方为纵轴 然后作目标点求雨台公园到横轴和纵 轴的垂线段 接着量出两条垂线段的长度 并根据图中比例尺的提示选取合适 的单位长度对横轴和纵轴进行平均分 最后用数对 4 4 确定求雨台公园的位 置 并描述这个数对所代表的意义 其次 在方格纸上用数对表示出梧桐邑的位置 并找出规划馆 4 1 的位 置 意图在于用数对的方法确定多个点相对于中心点的位置 然后 引入一段微课介绍数对在生活中的运用 最后 对比 方向 距离 和 数对 这两种方法来确定物体的位置的各自 特点 预设 方向 距离 可以很好的描述路线 而用数对可以表示多个点 相对于观测点的位置 言之有理即可 四 巩固应用 练习提升 练习 1 奇思到学校怎么走 用不同的方法表示出学校的位置 设计意图 是巩固可以利用方向和距离两个条件确定物体的位置 学生独立完成 有各别 同学用数对的方法 可适当指导 完成后交流时 关注学生不同的表达 练习 2 填一填 量一量 进一步巩固用方向和距离来确定位置 因本题 涉及的因素较多 测量时允许有一定的误差 现代教育理论认为 只有当数学问题和学生现实生活密切结合时 数学才 是具体的 生动的 富有生命力的 纵观整节课 我通过创设情境 动手操作 调动学生多种感官参与 充分将数学课堂与信息技术融合 使学生最大限