数学北师大版五年级下册包装的学问教学反思

包装的学问包装的学问 教学反思教学反思 包装的学问 是北师大版小学数学五年级下册综合实践内容 之一 它是在学生掌握了正方体 长方体的表面积计算 也有了合 并 分割正方体 长方体的已有经验的基础上进行教学的 反思整 个课堂设计 我努力创设情境 让学生积极动脑思考问题 提高学 生解决数学问题的能力 本课中我重视渗透数学思想方法 寻求解 决问题的策略 数学思想方法是有一定的规律可循的 让学生掌握 一定的数学思想方法 以便学生可以进行深度思考 在教学中我充 分运用了 列举 猜测 推理 验证 的数学思考方法 一 创设问题情境 激发解决问题的兴趣 开始以 同学们 你们过生日的时候收过礼物吗 待学生举 出了自己的礼物后 我便让学生欣赏精美的礼物 那么包装一个 礼品 要考虑到哪些数学问题呢 这样学生的思维就被激起来 他们说出自己的见解 如 怎样才能把礼物包装好 使礼物更精 美 包装礼物要用多少包装纸 怎样包装更节约用纸 当学生说出后 我便接着说 其实包装礼物中有许多我们还不知 道的学问 今天就让我们一起从节约的角度来研究包装的问题 这样从学生已有的的生活体验入手 提出现实的 有意义的学习内 容 不仅可以激发学生的兴趣 调动学生的积极性 同时让学生感 受到数学就在身边 因为包装问题在日常生活中经常遇到 二 操作实践 探究问题的解决方法 在教学中 必须创造条件让学生动手操作 帮助学生获取知识 以便更好地去解决问题 因此我精心设计了 包装 1 盒糖果 包装 2 盒糖果 包装 3 盒糖果 和 包装 4 盒磁带 这些内 容 首先出示 1 盒糖果 让学生算算包装这盒糖果要用多少包装纸 而在这一过程中 我引导学生先算这个长方体糖果盒的三个面的面 积各是多少 当学生算出三个面即 上面 前面 和侧面 的面积 后让他们进行比较 最终确定好大 中 小三个面 接着要求学生 算出包装这盒糖果至少要用多少包装纸 这部分的教学设计是为了 更能很好地去突破后面的难点 起到了铺垫作用 包装 2 盒糖果 时有几种包装方案 哪种包装方法最节约用纸 学生只是通过自 己头脑中的想象是很难把摆放的方案一一列举出来的 在学生出现 这个问题时 肯定迫切需要比想象更好的方法来解决 理所当然操 作实践活动的运用解决了学生的这个难题 通过学生自己动手摆放 比较 交流 给予他们自主思考 自主探究的时间 让他们充分体 验解决问题的基本过程和方法 当学生体验解决策略多样化的同时 我就引导他们进一步探究最优策略 通过操作得出 重叠面越大 其表面积越小 所用包装纸越省 这样就充分体现了数学的优化思 想和渗透分类思想 三 合作探究 促进对问题的解决 整堂课的教 我都是以学生为主体 以师生互动 学生互动 合作探究为主要教学方式 如 在学生进行 4 盒磁带的包装中 有 部分学生认为 把大面重叠后包装方式最省纸 在引导学生对这一 结论进行质疑时 我给学生足够的时间去思考 让学生在小组内合 作交流 因为 4 盒磁带的包装中有 6 种方案 出现大面重叠的情况 有 3 种方式 即 6 个大面重叠 4 个大面和 4 个小面重叠 4 个大 面和 4 个中面重叠 这么一来就很难从直观上比较 则需要通过计 算才能得出结论 四 激励性评价 寻求最佳解决方法 解决问题活动的价值不只是获得具体问题的解决方法 更重要 的是学生在解决问题过程中获得的发展 其中重要的一点在于使学 生学习一些解决问题的基本策略 体验解决问题策略的多样性 并 在此基础上形成自己解决问题的某些策略 学生所采用的策略 在 老师的眼中也许有优劣之分 但在孩子的思考过程中并没有好坏之 别 都反映出学生对问题的理解和所作出的努力 只要解题过程及 答案具有合理性 就值得肯定 和赞赏 这为树立学生的自信心和 培养他们的创新精神提供了很有价值的机会 所以 当学生在验证 包装 2 盒糖果 时 我对用计算表面积的方法验证的孩子说 你们真聪明 通过计算证明了我们前面的猜测是正确的 对用 推理方法证明的学生说 老师