2017年8月福师大《教育管理原理》试卷及答案

教育管理原理教育管理原理 课程试卷课程试卷 一 选择题一 选择题 12 分 1 目前我国中小学实行的领导体制是 C C A 校长责任制 B 党委领导下的校长负责制 C 校长负责制 D 党委领导下的校长分工负责制 2 教育政策总是要体现政策制定者的意志 反映统治阶级的根本利益 从这个 意义上讲 教育政策具有 D D A 指向明确性 B 广泛影响性 C 法律效应性 D 政党意志性 3 从教育行政管理机关与政府之间关系的角度划分教育管理体制 可以分为 B B A 中央集权制与地方分权制 B 从属制与独立制 C 专家统治制与非专家统治制 D 校长负责制与党委领导制 4 义务教育法 在教育法体系中属于 A A A 教育法律 B 教育行政法规 C 地方性教育法规 D 教育规章 5 对教育领导者评价宜采用的取向是 D D A 以 督 为主 B 以 导 为主 C 以信任为主 D 督 和 导 相结合 6 教职工代表大会是学校的 D D A 决策机构 B 权力机关 C 执行机关 D 民主管理组织形式 二 填空题二 填空题 12 分 1 古代的管理实践和管理思想尚处于 经验经验 积累阶段 还没有形成 系统的 完整系统的 完整 的管理理论 2 教育政策的社会制约因素有 政治因素政治因素 经济因素和 教育因素教育因素 3 我国教师任用制度已从传统的 派任制派任制 发展到当今的聘任制 聘任制 包括新教师的招聘和在职教师的 岗位聘任岗位聘任 4 教育预测是指依据教育发展的 规律规律 利用科学预测的原理和方法 对 未来教育发展的 前景前景 作出推测的活动 5 教育财务行政是一种以 教育经费教育经费 为管理对象的行政活动 具体可以分 为教育经费来源管理 教育经费的 分配和使用分配和使用 管理等 6 教育领导效率是指教育管理活动中所投入的人力 物力和财力物力和财力 与所产生 的 管理效果管理效果 之间的比率 三 名词解释题三 名词解释题 24 分 1 系统理论学派 答 答 在企业管理中 系统理论学派亦称系统学派 是指将企业作为一个有机整在企业管理中 系统理论学派亦称系统学派 是指将企业作为一个有机整 体 把各项管理业务看成相互联系的网络的一种管理学派 体 把各项管理业务看成相互联系的网络的一种管理学派 该学派重视对组织该学派重视对组织 结构和模式的分析 应用系统理论的范畴 原理 全面分析和研究企业和其他结构和模式的分析 应用系统理论的范畴 原理 全面分析和研究企业和其他 组织的管理活动和管理过程 并建立起系统模型以便于分析 组织的管理活动和管理过程 并建立起系统模型以便于分析 2 学校管理目标 答 答 学校管理目标是学校管理主体进行管理活动所要达到的状态 标准 结果 学校管理目标是学校管理主体进行管理活动所要达到的状态 标准 结果 换言之 就是学校管理者通过实施一系列的管理职能 希望把学校办成什么样换言之 就是学校管理者通过实施一系列的管理职能 希望把学校办成什么样 子 沿着什么轨道发展 最终达到什么规格要求 子 沿着什么轨道发展 最终达到什么规格要求 3 学校管理方法 答 答 学校管理方法是学校管理者为了实现学校管理目标 开展学校管理活动所学校管理方法是学校管理者为了实现学校管理目标 开展学校管理活动所 采取的采取的 各种手段 措施和途径 各种手段 措施和途径 4 经济管理方法 答 答 经济管理方法是经济管理者行使经济管理职能和达到经济运行目标所采用经济管理方法是经济管理者行使经济管理职能和达到经济运行目标所采用 的措施 手段和途径的总称 类型有会计等 的措施 手段和途径的总称 类型有会计等 5 学校管理原则 答 答 学校管理原则是学校管理理论的重要组成部分 是学校管理工作必须遵循学校管理原则是学校管理理论的重要组成部分 是学校管理工作必须遵循 的基本的基本 准则 学校管理原则是长期的学校管理的实践中形成的 并随着社会政准则 学校管理原则是长期的学校管理的实践中形成的 并随着社会政 治经济文化的发展而不断地增加新的内容 形成新的体系 依靠并正确地运用治经济文化的发展而不断地增加新的内容 形成新的体系 依靠并正确地运用 学校管理的学校管理的 原则 可以使学校管理工作获得极大的成功 学校管理原则是学校原则 可以使学校管理工作获得极大的成功 学校管理原则是学校 管理规律的反映 必须有一定的客观依据 才能使之具有科学性和指导性意义 管理规律的反映 必须有一定的客观依据 才能使之具有科学性和指导性意义 6 形成性评价 答 答 形成性评价又称过程评价 形成性评价又称过程评价 是在教学过程中进行的评价 是为引导教学过是在教学过程中进行的评价 是为引导教学过 程正确 程正确 完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价 形成性评完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价 形成性评 价的主要目价的主要目 的不是为了选拔少数优秀学生 而是为了发现每个学生的潜质 强的不是为了选拔少数优秀学生 而是为了发现每个学生的潜质 强 化改进学生的学习 并为教师提供反馈 心理学的研究成果和教育实践经验表化改进学生的学习 并为教师提供反馈 心理学的研究成果和教育实践经验表 明 经常向教师和学生提供有关教学进程的信息明 经常向教师和学生提供有关教学进程的信息 可以使学生和教师有效地利用可以使学生和教师有效地利用 这些信息这些信息 按照需要采取适当的修正措施按照需要采取适当的修正措施 使教学成为一个使教学成为一个 自我纠正系统自我纠正系统 四 简答题四 简答题 32 分 1 彼得 杜拉克提出的管理者有效性的基本要素有哪些 答 实现有效管理有五个要素 答 实现有效管理有五个要素 1 1 管理者不是从接受任务开始工作 而是从研究如何利用时间着手 知道自 管理者不是从接受任务开始工作 而是从研究如何利用时间着手 知道自 己的时间花在什么地方最有价值 管理者应努力提高时间的利用效果 己的时间花在什么地方最有价值 管理者应努力提高时间的利用效果 2 2 重视工作的效果 不是为工作而工作 而是为成果而工作 重视工作的效果 不是为工作而工作 而是为成果而工作 3 3 善于发现自身 他人和客观环境的潜在优势 充分释放 善于发现自身 他人和客观环境的潜在优势 充分释放 能量能量 发挥优 发挥优 势 势 4 4 要能够集中力量 抓住重点 突破重要领域 然后带动其它方面的工作 要能够集中力量 抓住重点 突破重要领域 然后带动其它方面的工作 多出成果 多出成果 5 5 不凭经验办事 而是靠科学的决策 靠团体的智慧来解决面临的或未来的 不凭经验办事 而是靠科学的决策 靠团体的智慧来解决面临的或未来的 各种难题 各种难题 2 当代教育管理理论具有哪些新的特点 答 答 1 1 由重视学校功能管理转向学校的效能管理 由重视学校功能管理转向学校的效能管理 2 2 由重视部门优化管理转向到整体优化管理 由重视部门优化管理转向到整体优化管理 3 3 由重视教育管理过程的监督 检查的职能转向赋予教职工以强烈的工作动 由重视教育管理过程的监督 检查的职能转向赋予教职工以强烈的工作动 机 责任感和成就欲上 机 责任感和成就欲上 4 4 以重视教育管理规范化 制度化 标准化为主 转向到以权变思想为指导 以重视教育管理规范化 制度化 标准化为主 转向到以权变思想为指导 的灵活的管理 的灵活的管理 5 5 在管理方式上由重视行政管理方式为主转向到与各种科学管理方式相结合 在管理方式上由重视行政管理方式为主转向到与各种科学管理方式相结合 的管理方法上来 的管理方法上来 3 教育管理规律的主要内容是什么 答 答 教育管理的规律有教育管理的基本规律和特殊规律 教育管理教育管理的规律有教育管理的基本规律和特殊规律 教育管理 的基本规律的基本规律 是从总体上把握教育管理的现象是从总体上把握教育管理的现象 各部分之间的相互关系这个角度而提出的 这各部分之间的相互关系这个角度而提出的 这 种规律的指在教育管理的现象中教育管理的活动 教育管理的体制 教育管理种规律的指在教育管理的现象中教育管理的活动 教育管理的体制 教育管理 的机制 教育管理的观念 他们相互联系 相互影响 由此构成教育管理的整的机制 教育管理的观念 他们相互联系 相互影响 由此构成教育管理的整 体 体 4 实现依法治校须具备哪些条件 答 答 依法治校是每位基础教育工作者在从事中小学教育或教育管理中必须恪守依法治校是每位基础教育工作者在从事中小学教育或教育管理中必须恪守 的一项重要准则 依法治校的基本要求是依据合法标准治理学校或依据合法标的一项重要准则 依法治校的基本要求是依据合法标准治理学校或依据合法标 准治理或处理学校事务 依法治校的基本要求作为中小学办学的底线是不容突准治理或处理学校事务 依法治校的基本要求作为中小学办学的底线是不容突 破的 鉴于依法治校的基本要求的核心 是依据合法标准治理或处理学校事务 破的 鉴于依法治校的基本要求的核心 是依据合法标准治理或处理学校事务 因之 有必要将所谓的合法标准予以准确地界定 因之 有必要将所谓的合法标准予以准确地界定 五 论述题五 论述题 20 分 评述教师人力资源管理 答 教学能力是教师职业能力的核心部分 对其进行科学合理的评价具有答 教学能力是教师职业能力的核心部分 对其进行科学合理的评价具有 重要意义 不仅关系着学生的培养质量 也与教师的职业发展密切相关 但是重要意义 不仅关系着学生的培养质量 也与教师的职业发展密切相关 但是 关于教师教学能力的评价指标一直是备受争议 并且现行对于教师教学能力的关于教师教学能力的评价指标一直是备受争议 并且现行对于教师教学能力的 评价也以学生评价为主 对于此评价标准也是存在许多的不认同 因此 开展评价也以学生评价为主 对于此评价标准也是存在许多的不认同 因此 开展 教师教学能力评价指标的相关研究很有必要 教师教学能力评价指标的相关研究很有必要 本人认为 教师教学能力评价本质上是对于人力资源管理的一种方式 好本人认为 教师教学能力评价本质上是对于人力资源管理的一种方式 好 的管理方式可以实现教师个人与学校的共同发展 因此 以人力资源管理原理的管理方式可以实现教师个人与学校的共同发展 因此 以人力资源管理原理 的理论来研究教师教学能力评价是有意义的而且是可行的 鉴于此 本人首先的理论来研究教师教学能力评价是有意义的而且是可行的 鉴于此 本人首先 介绍了人力资源管理原理中的胜任力理论以及指标选择理论 然后分析了教师介绍了人力资源管理原理中的胜任力理论以及指标选择理论 然后分析了教师 教学能力的重要性及评价体系中存在的问题 并基于胜任力理论和其他相关文教学能力的重要性及评价体系中存在的问题 并基于胜任力理论和其他相关文 献知识 提出了教师教学能力评价指标的四个维度 针对这四个维度 结合已献知识 提出了教师教学能力评价指标的四个维度 针对这四个维度 结合已 有的相关理论和教师岗位及职业的特征 提取了相关维度的教师教学能力评价有的相关理论和教师岗位及职业的特征 提取了相关维度的教师教学能力评价 的指标体系 的指标体系 为了指标体系以及数据分析的可靠性和严谨性 对于指标的选取进行了深为了指标体系以及数据分析的可靠性和严谨性 对于指标的选取进行了深 度的专家访谈 并利用指标选择理论对搜集到的数据进行筛选 在此基础上设度的专家访谈 并利用指标选择理论对搜集到的数据进行筛选 在此基础上设 计开放式调