语文人教版四年级上册《去年的树》

去年的树 教学设计 教学目标 1 通过自主学习能正确认读 伐 融 煤 矿 卖 五个字 在老师的 指导下写好这几个字 通过读文 能概括课文的主要内容 体会树和鸟深厚的情谊以及鸟儿信 守承诺的可贵品质 在老师的引导下把握文本凄美动人的基调 读出自己的感情 发现文本 对话展开故事情节 的特点 想象作者描写的画面和人物的心理 体会作者 平淡的语言中蕴含着浓厚的情感和哲理 教学重点 在老师的引导下把握文本凄美动人的基调 读出自己的感情 发现文本 对话展开故事情节 的特点 想象作者描写的画面和人物的心理 体会作者 平淡的语言中蕴含着浓厚的情感和哲理 教学时间 一课时 教学准备 多媒体课件 教学过程 一 谈话导入 1 预习了 去年的树 知道这是一篇什么故事 讲述了谁和谁之间的 事情 课文的作者是谁呢 2 简介作者新美南吉 新美南吉是日本著名的儿童文学作家 14 岁开始文学创作 他在日本 家喻户晓 被誉为 日本的安徒生 不幸的是天妒英才 30 岁因病去世 但却留下了 110 多篇童话 60 篇小说 约 600 多首诗 他的许多作品动物成 为了主人公 他们或喜或悲 读来打动人心 令人有所感悟 二 初读课文 整体感知 1 师配乐朗读课文 学生用心体会并思考课文主要讲了什么内容 2 学生交流自己的体会 3 根据提示概括课文的主要内容 三 细读文本 深入体会 过渡 这样一篇打动人心的文章 只是弄清课文的主要内容 有了一些初 步的体会是远远不够的 我们还得细细读 慢慢品 接着让我们再次走进故事 的开始 一 品味第一自然段 1 指名读 2 指导朗读 一棵树 一只鸟 一只鸟 一棵树 你听 我唱 我唱 你 听 多么快乐的生活 多么美好的画面 再指名读 3 引导 老师在读时 发现有一个词看似平淡无味 细读却能让人产生许多 的想象 会是哪个词呢 4 生齐读 读出天天的味道 5 品味想象 天天 的美好景象 配乐依次出现进行一咏三叹似的引读 当金色的阳光洒满大地的时候 指名接读 鸟儿站在树枝上 天天给树唱歌 树呢 天天听着鸟儿唱 当皎洁的月光挂在树梢的时候 指名接读 鸟儿站在树枝上 天天给树唱歌 树呢 天天听着鸟儿唱 当黄色的树叶在秋风中飘落的时候 指名接读 鸟儿站在树枝上 天天给树唱歌 树呢 天天听着鸟儿唱 迎着风 迎着雨 指名接读 鸟儿站在树枝上 天天给树唱歌 树呢 天天听着鸟儿唱 走过春 走过夏 示意生一起读 鸟儿站在树枝上 天天给树唱歌 树呢 天天听着鸟儿唱 6 过渡 就这样日子一天又一天 一日又一日 从这两个看似平淡的 天天 中你体会到了什么 为什么 鸟儿和大树能成为一对好朋友呢 想象大树可能原本怎么样 听了鸟儿的歌声变得怎么样 大树又为鸟儿做了哪 些事呢 7 小结 大树为鸟儿遮风挡雨 让她住得安心舒心 他是鸟儿温暖的家 是她 的天堂 鸟儿美妙的音乐为大树消除烦恼 疲惫 带去快乐甜蜜 8 他们俩关系如此亲密 你能想到哪些词语来形容呢 古人云 不动笔墨不读书 聪明的同学会在书上圈画出并不平淡的 天天 一词 写下体会 比如 朝夕相处 形影不离 二 品味第二自然段 过渡 鸟儿和大树相依相伴 多么快乐 多么幸福 然而生活并不总那么美好 这不他们将迎来这样的现实 1 指名读 2 鸟儿必须离开树 不离开行吗 为什么 看来今日的离别是为了生存 为了今后也能拥有美好的生活 就像我们身边 的一些留守儿童的爸爸妈妈 他上门也有这样的无奈和伤感 带着这样的感受 齐读 三 感受临别的不舍 出示 3 4 自然段 男女生分角色读 这是鸟儿和大树之间的什么呢 树对鸟儿发出了请求 鸟儿答应了他的 请求 这就是一种约定 鸟儿说 一定会会来 你从中感受到什么 想象分别的场景 树是怎样的说 鸟儿又是怎样的说 试着补充提示语 分组读鸟儿和大树的话读出人物的心情和语气 鸟儿和大树分别的场景让你想到了哪些词语 四 发现文本特点 对话展开故事情节 过渡 就这样 大树在漫漫寒夜中开始了等待 鸟儿在依依不舍中飞往了 南方 文中除了写鸟儿和大树的对话还写了他和谁的对话 满屏出示文本 大家看红色的字题是文中的四次对话 从视觉上就能发现 占了课文很大一部分 这也是故事的主要情节 由此我们是不是可以发现 对 话展开故事情节 是这篇课文写作的一大特点 这也是写作的一大法宝 我们 要学会借鉴 过渡 冬去春来 花开了 草绿了 江河里的冰雪融化了 鸟儿怀着喜悦 带着思念飞回来了 然而迎接他的是这样的景象 于是他又开始了一场寻找之 旅 五 体会鸟儿寻找树的艰辛和坚持不懈 指名四位同学接读 5 至 14 自然段 其他学生想象寻找的过程 体会人物 的心情 学生交流体会到谁什么心情 引导读出鸟儿 焦急不安 伤心迫切的心情 引导学生读出鸟儿急切 担心 难过的心情不断加剧的语气 鸟儿焦急不安 担心不已 飞啊飞找啊找 不停歇 不放弃 这一切都是 源于什么 选择一组关联词说一说鸟儿此刻的想法 不管 都 哪怕 也 只要 就 师生合作朗读 5 至 14 自然段 六 品读 至 自然段 指名读句子 短短几句话 有那么几个动作打动了我 哪个动作又打动了你 你看到了 鸟儿一双怎样的眼睛 鸟儿为什么要对着灯火这样看呢 此时鸟儿就这样静静地看 默默地看 她的内心一定有很多的话要对大树说 灯火不断的闪烁 那一定是树在回应鸟 儿 拿起笔替树和鸟儿写下他们的真情告白 鸟儿 地说 树啊树啊 化为灯火的树 地说 鸟儿啊鸟儿 生交流练笔的内容 在你眼里树是幸福的还是不幸的 为什么 鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌 在你眼里这是一首怎样的歌 唱完了歌鸟儿又对着灯火看了一会儿就飞走了 这次临走前他会对大树说 些什么 四 总结拓展 课文学完了 新美南吉在他平淡无奇的语言里 在他淡淡忧伤的诉说 中让你发现了哪些美好的东西 出示新美南吉的话齐读 我的作品包含了我的天性 性情和远大的理想 假如几百年几千年后 我的作品能够得到人们的认同 那么我就可以从中获得第二次生命 从这一点 上来说 我是多么幸福啊 小结 大树做成的火柴 点燃了灯火 那跳动的灯火就像大树的第二 次生命 新美南吉用他的作品带给我们感动