第四章---学前教师评PPT课件.ppt

第四章学前教师评价 1 幼儿园教师专业标准 试行 2 学前教育发展不仅要建设一批坚实安全的幼儿园 更需要建设一支师德高尚 业务精良的幼儿园教师队伍 要实现 基本普及 的战略目标 满足人民群众对学前教育的热切需求 不仅仅意味着入园率的提高 更重要的是学前教育质量的提升 而其中的关键与核心便是教师队伍质量的提升 国际经验也表明 幼儿园教师质量决定着学前教育的质量 高素质专业化的幼儿园教师队伍是高质量教育和儿童健康发展的重要保障 因此 目前世界许多国家都有幼儿园教师专业标准 在我国 通过科学研究与论证制定出适宜 规范的幼儿园教师专业标准 明确合格的幼儿园教师应具备的基本专业素养 并引领和促进幼儿园教师的专业发展 无论对当下还是长远的幼儿教师队伍建设 学前教育事业的健康发展和亿万幼儿的健康发展 都是极其重要的 3 第一节学前教师的基本素质评价 一 教师评价的内容和方法 一 教师评价的内容1 教师职责评价 履职情况 2 教师认知发展评价 教育行为后面隐藏的教育观念和认识 3 教师活动评价 教师对活动的设计 组织 实施 二 教师评价的方法1 教师自评2 他人评价 专家评价 领导评价 学生评价 家长评价 3 机构评价 4 二 教师基本素质评价 5 美 保罗韦迪博士 好教师 的十二种品质 友善的态度 他的课堂犹如一个大家庭 我再也不怕上学了 尊重课堂上每一个人 他绝不会把你在他人面前像猴子般戏弄 耐性 他绝不会放弃要求 直至你会做为止 兴趣广泛 他还我们到课堂以外 并帮助我们把所学知识应用于生活 良好的仪表 他的语调和笑容令我们感到舒畅 公正 他会给予你应该得到的 没有丝毫的偏差 幽默感 他每天会带来少许的欢乐 使课堂不至于单调 良好的品质 我相信他与别人一样也会发脾气 不过我没见过 对个人的关注 他会帮助我去认识自己 我的进步依赖于他 使我得到松驰 伸缩性 当他发觉自己有错 他会说出来 并会尝试其他办法 宽容 他假装不知我的愚蠢 将来也是这样 颇有方法 忽然间 我能顺利念完我的课本 我竟然没有察觉这是因为他的指导 6 三 学前教师的职责与角色评价 一 学前教师的职责 二 学前教师的角色 7 什么样才能算是 好 老师 教育部颁布 幼儿园教师专业标准 试行 基本理念 幼儿为本 师德为先 能力为重 终身学习幼儿为本要求幼儿园教师热爱幼儿 尊重幼儿的主体地位和个体差异 遵循幼儿身心发展规律 促进每个幼儿生动 活泼 主动地发展 全面健康地成长 师德为先是幼儿园教师最基本 最重要的职业准则和规范 每一位教师都必须做到热爱学前教育事业 关爱幼儿 尊重幼儿 为人师表 教书育人 担当起幼儿健康成长的启蒙者和促进者的责任 能力为重突出了幼儿园教师的教育教学和引导促进儿童健康成长的实践能力 强调幼儿园教师要能以 专业 的意识与行为进行保教工作 具有遵循幼儿成长规律进行教育的能力 终身学习的理念适应了国际教师专业发展与教育改革的趋势 同时也适应了教师需要不断学习 提高的职业特别要求 每一位教师都应具有终身学习与持续发展的意识和能力 通过不断的学习 研究与实践 不断提高专业素质 8 对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求 师德与专业态度是教师职业的基准线 尤其幼儿园教师的教育对象是身心发展迅速 可塑性大 同时易受伤害的幼儿 更需要师德高尚 具有良好的职业道德修养 富有爱心 责任心 耐心和细心 热爱幼儿 并给予幼儿精心的呵护和教育培养 专业标准 体现了一下五个特点 9 要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健康 充分考虑幼儿发展的身心特点和社会对幼儿安全与健康的热切关注 专业标准 明确提出要高度重视幼儿的生命与健康 并从专业态度 知识和能力三个层面相互呼应 全面提出了具体要求 如教师要将保护幼儿生命安全放在首位 熟知幼儿园的安全应急预案 掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法 能有效保护幼儿 危险情况下优先救护幼儿 10 充分体现幼儿园保教结合的基本特点 幼儿身心发展的特点和需要决定了保教结合是幼儿园教育的基本原则 也是对幼儿园教师的基本专业要求 专业标准 明确提出要 注重保教结合 不仅将 一日生活的组织与保育 作为重要的专项领域要求 而且对教师提出了多项具体要求 要能合理安排和组织一日生活的各个环节 科学照料幼儿的日常生活 将教育灵活地渗透到一日生活中 能充分利用一日生活中的各种教育契机 对幼儿进行随机教育 以将保教结合原则落到实处 11 强调幼儿园教师必须具备的教育教学实践能力 教育实践能力是教师对幼儿施以积极影响 引导幼儿发展的基础 专业标准 对幼儿园教师必须具备的教育教学能力提出了明确要求 特别强调幼儿园教师要具有观察了解幼儿 掌握不同年龄幼儿身心发展特点和个体差异的能力 要具有环境的创设与利用 一日生活的组织与保育 游戏的支持与引导 教育活动的计划与实施 对儿童的激励与评价等基本专业能力 能根据幼儿的特点和需要 给予适宜的指导 并能引发和支持幼儿的主动活动 引导幼儿在游戏活动中获得多方面的发展 12 重视幼儿园教师的反思与自主专业发展能力 专业标准 强调幼儿园教师要具有不断进行专业化学习 实践 反思和提高的意识与能力 这既是现代社会发展 教育改革对教师的必然要求 也是幼儿不断成长的必然要求 专业标准 特别在 基本理念 和 专业能力 中均提出了对教师反思与自主发展的要求 明确指出幼儿园教师在教育工作中应 主动收集分析相关信息 并不断进行反思 改进保教工作 同时 应制订个人专业发展规划 通过不断的学习 实践 反思 不断提高自身专业素质 从而为学前教育质量的提升和幼儿一生的健康发展打下良好的基础 13 第二节学前教师教育观念评价 人们习以为常地认为 观念是行为的先导 观念是行为的内在依据 而行为是观念的外在表现 观念 一般是指客观现实事物在人的意识中的反映 教师教育观念 是教师在教育教学中形成的对相关教育现象 特别是对自己的教学能力和所教学生的主体性认识 它来自教师个人教学的经历与经验 是教师教学行为背后的价值预设 因果假定 是教师在其教育教学实践中的信奉和遵循的准则 是对教学应循方向和应达到理想的感悟追求 其具体内容包括教育价值观 学生观 人才观 师生观 课程观等 14 15 教师教育观念的特点 主体性 个体性 它是一种微观的观念 稳定性 很难为他人的劝说而改变 情感性和评价性 情境性 16 教师教育观念转变的过程样态 习得阶段 内化阶段 自觉化阶段 所倡导的理论 espousedtheories 所使用的理论 Theories in use 情感介入 实践活动 情境创设 反思 研究 17 第三节学前教师教育工作计划评价 一 教育计划评价概述 一 计划评价的必要性 二 教育计划评价的基本原则 三 资料搜集的方法二 目标设计评价 一 目标的类型与评价 二 目标的不同取向与评价 三 目标分类学与目标设计评价 18 三 教育内容选择评价1 教育内容的选择既适合幼儿的现有水平 又有一定的挑战性 2 教育内容的选择既符合幼儿的现实需要 又有利于其长远发展 3 教育内容的选择既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事情和问题 又有助于拓展幼儿的经验和视野 四 提问设计评价1 提问设计上存在的问题2 提问的类型五 教育资源的选择与利用评价1 教育资源