让语文教学常规生长起来——xx年上半年关于语文教学常规改革的意见

1 / 5让语文教学常规生长起来XX 年上半年关于语文教学常规改革的意见让语文教学常规生长起来XX 年上半年关于语文教学常规改革的意见一、改革的目的。长期以来，我校的语文备课、作业等教学常规设置什么，怎么使用，如何检查评比已经形成了固定的模式。现在，教育教学已经有了很大的发展变化，但是，在教学常规上，由于长期的模式固化导致了内容与形式甚至思维的僵化、异化，出现了为了设置而设置，为了上级检查而做好教学常规的情况。语文教学常规不再主要为教师的教和学生的学服务，而是为教师的批改，学校的督查，上级的检查服务，有的时候，甚至出现师生舍弃正常的上课而去补备课、补作业迎接检查的事情。因此，教学常规的设置、使用必须回到原点重新思考，为什么要设置教学常规？设置哪些教学常规？怎样发挥教学常规在沟通教师与学生、教师与教师、教师与学校之间的学情、教情、研情的作用？从而不断改进教学准备的针对性，完善练习的有效性，提高反馈渠道的畅通性，最终逐步提高教学常规为教学服务的质量。2 / 5这样的教学常规就不是僵死的，而是有了生长性，就像栽种下的一棵树苗，在大家的培育下不断长大。这样的教学常规也不是大一统的为了方便管理检查，而是极具个性地指向方便使用。最终我校的教学常规要朝着一师一常规、一生一常规的方向发展。二、为什么要设置语文教学常规。高质量的学习背后必须有高质量的支撑，从技术层面来说，涉及三个重要的操作系统：准备系统、练习系统和反馈提高系统。准备系统指备课、预习；练习系统，根据语文学科的特点，可以分为知识积累、阅读、习作、识字写字 4 个方面；反馈提升系统，则指作业的批改讲评纠错和测试等。三、设置什么教学常规。（一）准备系统。1。备课。我校的教师专业发展已经走到课程建设这个新节点，新学期备课的重点就是加强课程研究。我们设定先教材后课程的原则，从课文入手，先研究语文学什么，再研究怎样学，还要研究语文考什么，因为语文不像数学，学什么和考什么不那么完全一致。那么语文就重点备 5 个方面，我们称之为语文老师的 5 项修炼：课文归类、寻找核心学习点、语文实践、教学流程、练习设计。3 / 5（1）课文归类。从教材入手，从语文学科的学习规律入手，实行单元主题备课，对课文进行人文主题分类、体裁分类、教学方向分类。在此基础上，找到核心学习点。（2）寻找核心学习点。主要基于课文的体裁类别，一课一得，并且作为这组课文主题学习的连接点，两篇或多篇课文互相比较、印证，让学生比较容易地自己发现这一点学习应用的规律，以便向课外阅读、习作迁移。（3）语文实践。学完了课文，学生要拓展读什么，写什么，这就是语文实践。这非常重要，是从教材学习迈向课程学习的起点，因此，拓展阅读的文章、书籍必须明确。明确了就解决了语文学什么的问题，而寻找核心学习点是在学习内容明确的情况下，进一步回答了这些课文学什么的问题。低年级的语文实践除了阅读还有课外识字。（4）教学流程。不再备单篇课文，而是要以一个学习主题，一个核心学习点进行两篇或多篇备课，甚至一本书、多本书阅读的备课。备课方式不拘一格，可以一带二学一篇带两篇，这两篇可以是课文，也可以是课外读物。也可以两篇、多篇并列式对比学习。这些学习方法老师们要根据自己的理解，根据班级学情大胆尝试。（5）练习设置。从基础知识积累、阅读、习作、写4 / 5字四个方面，着眼于一个单元，思考学生要积累哪些字词、句段、篇章，提高哪方面的阅读能力。有针对性地设计阅读、习作练习题目，这些练习要与课文、课外阅读由核心学习点这条线串起来。另外，阅读题目不再局限于单篇，而以多篇对比阅读为主。2。预习。三年级以上可以设一个预习本，教师重在引导、指导，不加重师生负担。（二）练习系统1、积累：一二年级针对识字可以设识字本。中高年级设置语句积累本。2、阅读：设阅读记录本，只记录阅读的时间与内容，简单方便，家庭阅读可由家长签字。3、写作：设作文、日记、周记等。4、写字：写字本，重在写字质量。从笔画练习入手，循序渐进。（三）反馈提升系统。作业批改讲评、单元测试纠错是反馈的主要形式，但是，从内容上来说，语文考什么也是这个学期研究的重点。批改反馈要基于高效、便捷、有针对性，尝试信息化，批改反馈的最终目的是为了改进提升。要摒弃批改就是为了检查的潜意识。因此，教师要从批改反馈的形式上不断5 / 5改进。四、学校常规管理。要把常规的检查转为调研，目的是服务于师生的教与学。上个学