语文人教版三年级下册17 可贵的沉默

可贵的沉默可贵的沉默 教学设计教学设计 语文组语文组 张志锋张志锋 教学内容及分析 可贵的沉默 是人教版三年级下册第五组课文的第一篇课文 本单元的 主题是 感受真情 关爱他人 这篇课文对孩子来说 它是一篇 爱 的教育 课文以一课堂的教学进程为线索 以师生对话交流为载体 以孩子们的情绪变 化为描写重点 课文抓住人物的语言 神态 动作 进行细致生动的描述 讲 述的是 老师在上课时 发现几乎所有孩子的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日 然而孩子们却很少知道父母的生日 在孩子沉默之际 老师引导孩子们要学会 关心父母 回报父母的爱 教学目标 1 会认 9 个生字 会写 14 个生字 正确读写 祝贺 神气十足 左顾右盼 迅速 重复 安静 沉静 恰恰 缓和 外婆 建议 惊喜 表达 烦恼 享 受 等词语 2 正确 流利 有感情地朗读课文 3 读懂课文内容 体会沉默的可贵 学会感受父母对自己的爱 懂得关心 父母 关心别人 4 体会抓住人物的语言 神态 动作进行生动描写的方法 抄写自己喜欢 的词语 句子 教学重难点 重点 理解孩子们的情绪变化 懂得关心父母 关心别人 难点 通过抓住人物的语言 神态 动作等描写 体会沉默的可贵 教具准备 多媒体课件 教学过程 一 谈话导入 引出新知 1 导入语 同学们 在学习新课之前 我们一起来看看第五组课文前面 的导读部分 看看从中你知道了什么 2 通过刚才的朗读 你们知道本组课文告诉我们什么了 出示 关于亲情 友情 3 引出课题 是啊 有一种爱 像春风般温暖 那是父母的爱 有一种爱 像阳光般灿烂 那是友爱 真情是无价的 世界上最美的太阳就播种在我们心 中 今天老师和大家一起来学习本组的第一篇课文 板书 可贵的沉默 4 齐读课题 学生和老师一起写 贵 默 字 设计意图 通过这样的谈话方式 不仅可以带动学生的学习兴趣 又可 以有效地导入新知 二 初读课文 学习生字生词 1 昨天老师让同学们回去预习课文你做到吗 你们都读了几遍课文 学生回答 你们都是些爱学习的孩子 老师真为你们高兴 你真是一个爱读书的孩子 老师相信你这几课肯定会学得更好 2 那下面就请同学们按照老师的要求再读读课文 请看大屏幕 要求认真 大声地朗读课文 读准生字 读通句子 读不准的生字可以请 教同桌或者老师 课文讲了一件什么事情 3 词句过关 蕴藏 霎时 寂然无声 左顾右盼 迅速 恰恰 犯错 稚拙 烦恼 1 现在老师来看看你们自学的情况如何 找同学领读 2 a 越点越兴奋 父母祝福 b 像获得赦免一样 那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来 4 出示两幅图 你能不能结合两幅图来说说这篇课文讲了一件什么事情 第一幅图 学生说 提示 孩子们因为什么感到这么快乐 因为爸爸妈妈 都知道自己的生日并且给他们祝贺 因此感到骄傲和快乐 第二幅图 学生说 孩子们为什么又变得沉默了 当孩子们听到老师的提 问时 都沉默了 提示 当老师问道有谁知道爸爸妈妈生日的时候 只有几 个孩子举手 当老师问道有谁为爸爸妈妈祝贺生日的时候 而没有一个孩子向 爸爸妈妈祝贺生日 所以孩子们沉默了 学生再重复说出文章大概内容 5 师小结 当老师问道爸妈是否知道和祝贺你们的生日时 孩子们感到很 骄傲和快乐 但是当提到老师的提问时 他们都沉默了 那课文中哪些自然段 写了孩子们很快乐 设计意图 通过词语过关 是想有效地检测学生的预习情况 让学生结 合两幅图来说说这篇课文讲了一件什么事情 既可以培养学生的图文结合能力 更在于训练学生抓住关键词进行语言概括的能力 三 学习课文 1 9 自然段 感受被爱的幸福 1 请同学们大声 有感情的读一读课文的第 1 9 自然段 你从哪些地方感受到了孩子们的快乐 学生说 顺势理解 神气十足 左顾右盼 那你们能够和老师一起表演出来吗 2 师生表演 重现前面的情景 3 你们很会利用旁白来读书 我们来看看 异口同声 这个词语的第一个 字和第三个字有什么关系呀 生 互为反义词 师 是呀 现在就从你们不同的口里发出了同一个声音 知道 知道 这 就叫 异口同声 4 分析人物对话如 师 生日那天 爸爸妈妈向你们祝贺吗 生 当然祝贺了 祝贺的 应该读得 快速 急促 肯定 干脆 师 知道的 祝贺的请举手 生 一下子全都把小手举起来了 5 现在暂停一下 老师想请同学们把自己在生日时收到的礼物或祝福的话 语说一说 让在座的各位老师和同学们分享分享 怎么样 指名逐个说 6 除了快乐还有什么感觉呢 能有语言描述一下吗 除了快乐 还有幸福 7 师小结 爸爸妈妈是多么爱你们呀 大家感受到了吗 学生回答 难怪大家这么兴奋 原来你们是在美美地享受爸爸妈妈的爱呀 所有的小 朋友都被爸爸妈妈的爱甜甜蜜蜜地包围着 他们是那么的快乐 那么的幸福 他们因为拥有父母的爱而骄傲 板书 感受爱 设计意图 通过不同形式的朗读感悟和词语分析 可以设身处地地走进 人物的内心 也可以揣摩人物内心的活动 让学生分享自己幸福感言 既是一 种情感地重现体验 又可以很好地对学生进行语言表达能力的训练 四 感受 沉默 的可贵 1 过渡 可是老师在与小朋友们一起感受爱的同时 却有了不同的想 法 出示课文第十段引导学生质疑 读了这段你有什么问题 指导学生先读句子 然后质疑 1 蕴藏是什么意思 深藏没有显露 2 结合书上泡泡中的问题 这极为珍贵的东西是什么 2 小结 孩子们 你们能够借助课文的提示来学习 真是很棒 课文中的 老师认为除了能感受爱 我们还需要些什么呢 你们提出的问题我们完全可以 在后文找到答案 请同学们大声地读一读课文的 11 12 13 段 3 你从课文 11 12 13 自然段中知道了什么 口头提问 课堂上的气氛有了什么变化呀 是什么让课堂的欢乐气氛有了那么大的变化 课件出示老师的两次提问 生读 你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日 请举手 向爸爸妈妈祝贺生日的 请举手 4 你从哪些词语体会到了这些变化 课件出示词语 安静 沉静 寂然无声 沉默 5 读读这几个词语 想想这几个词语在词义上有什么相同和不同之处 它们都是写静的 不同之处 表示 静 的程度越来越深 由老师来读 让学生去体会 6 假如你此时也在课堂上 也在沉默 能说说你在想什么吗 或者你想对 爸爸妈妈说点什么 学生自由回答 7 播放爸爸妈妈有关图片的幻灯片 生再谈感受 8 有感情地重读课文有关段落 9 体会老师为什么也和我们一起沉默着 那老师是在等待什么呢 课件出示 孩子们会感受爱了 但这还不够 老师认为我们缺少的是什么 呢 在老师的引导下看着板书齐答 在享受爱的同时也要回报爱 设计意图 学生通过质疑和有关词语的理解 可以更近一步地走进文本 更好地理解文章的情感主题 最后的谈感受环节是一个拓展训练 它不仅是一 个语言的训练 还可以更为直观让学生感受到父母之爱的无