语文人教版四年级下册《生命 生命》教学设计

1919 生命生命 生命生命 萍乡市安源区城北小学 张涛 学习目标 1 积累文中的重点字词 2 正确 流利 有感情地朗读课文 积累好词佳句 3 充分阅读文本 从抓关键词入手把握文章主要内容 4 感悟作者对生命的思考 懂得珍爱生命 尊重生命 善待生命 让有限的生 命体现出无限的价值 逐步形成积极的人生态度和正确价值观 教学重点 朗读课文 把握主旨 感悟生命 教学难点 使学生能通过反复诵读 理解课文的主要内容 并结合自身的生 活体验感悟人生 关爱生命 教学方法 以学生自主合作探究为主 师点拨引导 教学流程 1 情感激励 1 同学们 今天我们继续学习 19 课 请大家齐读课题 读完后 你们发 现这个课题有什么特别的地方吗 生命 在题目中出现了两次 我们过 去学的文章题目一般都是一个词或者一句话 而本文的题目是两个词 并且这 两个词是重复的 这样的题目你会读吗 生读 不错 你知道这两个词之间 要有停顿 谁再读 我们读的时候要读出两个词语声音高低 轻重上的变化 再齐读 2 初读课文 1 看到课题 你有什么疑问吗 生 生命是什么 是啊 生命是什 么呢 作者杏林子也常常在思考这个问题 那她给了我们怎么样的答案呢 请 打开课本 89 面 看看作者是如何感悟生命的含义 自由读课文 边读边想课文 的主要内容是什么 作者是通过哪几件小事例来感悟生命的含义的 2 下面我先检测一下你们学习字词的情况 出示字词 谁来读读 有 没有不理解的词 齐读 3 作者杏林子在文中讲述了哪几个小故事呢 谁能用简洁的文字把它们 概括出来呢 学生边说老师边板书 飞蛾求生 香瓜子生长 作者静听心跳 三 讲述课文 先让我们一起走进第一个小故事 谁来读读第 2 自然段 边读边想 这个 自然段中哪些语句中的重点词语去理解 感悟 也可以在书上写下自己的体会 1 谁来说说你划记的哪个句子 读出来 出示这句话 A 但它挣扎着 极力鼓动双翅 我感到一股生命的力量在我手中跃动 那样强烈 那样鲜明 挣扎 的意思是 极力鼓动双翅 跃动 改为 跳动 好不好 跳动 是一起一伏的动 而跃动来得频率更快 更能体现飞蛾心情急切和对生存的渴 望 极力 更能体现飞蛾用了很大的力气想逃脱 带着你的理解读读这句话 怎 么读 老师仿佛看到一只正在极力挣扎的飞蛾 飞蛾求生欲望真是强烈呀 同 学们请伸出手 闭上眼睛 想象一下这只极力挣扎的飞蛾正在你的手中 它在 挣扎 跃动 挣扎 跃动 它好像在对你说什么 放了我吧 生命是平等 的 飞蛾的求生欲望真是强烈 令我震惊 我忍不住放了它 这真是一只永不 放弃 奋力抗争的飞蛾 读这句话 这是一只求生欲望极为强烈的飞蛾 再读 这句话 同学们的朗读让我看到一只奋力抗争的飞蛾 可是你们知道吗 飞蛾 的平均寿命只有 9 天 它却为了这短短的 9 天挣扎一分钟 两分钟 十分 钟 直到它生命的最后一刻 与许多强大的生灵相比 飞蛾是弱小的 但它 所表现出来的求生欲望是震憾人心的 弱小的生命都不轻言放弃 这就是 生命 生命 B 过渡 第一则小故事给作者带来震惊 那后面两个故事又给作者带来 怎样的感受呢 出示自学提示 1 出示 那小小的种子里 包含着多么强的生命力啊 这句话应该怎 样读 赞叹 作者为什么发出这样的感叹呢 出示 竟使它可以冲破坚硬 的外壳 在没有泥土的砖缝中 不屈向上 茁壮生长 即使它仅仅只活了几天 哪些词语让你体会到香瓜子生命力顽强 体会 冲破 不屈向上 茁壮生长 这几个词语 2 师 我们知道植物没有阳光 泥土就无法生长 但小瓜苗顽强地生长 起来 虽然存活只有短短几天 但它依然不放弃 让我们感受到它顽强的生命 力 齐读 所以我们不得不感叹 那小小的种子里 包含着多么强的生命 力啊 虽然只是一粒香瓜子 即使没有阳光 没有泥土只能活几天 它也要 这几天活得焕发光彩 这就是 生命 生命 C 过渡 如果说逆境中的飞蛾 瓜苗让作者看到了强大的生命力 那 律动的心跳 则是作者亲身感受的生命的律动 有一次 作者用医生的听诊 器 静听自己的心跳 请听 请听 作者称这样的心跳是怎么样的 沉稳而有规 律 心脏的跳动给作者带来极大的震撼 让她想到 齐读这句话 出示 这 就是我的生命 单单属于我的 心脏的跳动还给作者带来怎样的感受 出示 我可以好好使用它 也可以白白地糟蹋它 理解 好好地使用 白白地糟蹋 糟蹋 是什么意思 好好地 使用是指 抓紧每分每妙做有益的事 不虚度光阴 白白地糟蹋是指 整天无 所事事 游手好闲 虚度光阴 带着你的理解读读这个句子吧 这句话让我 们也感受到作者杏林子一种积极向上的生活态度 D 其实 我觉得杏林子是最有理由放弃自己生命的人 出示照片 看 着这两张照片 你觉得杏林子是一个怎样的人 乐观 幸福 可是你们知道 吗 放音乐 杏林子 12 岁就患上了一种非常严重的病 叫类风湿关节炎 全身百分之九十以上的关节坏死 从 12 岁患病到 61 岁去世 整整 50 年的时 间里 她腿不能动 腰不能转 臂不能抬 保持着一种姿势 在轮椅上坐了整 整 50 年 想到了吗 50 年里 日日夜夜 分分秒秒她都在经受着病痛的折磨 从这一脸的微笑中能感受到她的痛苦吗 再看一张图片 出示杏林子的手 这是什么 这是手 手上还拿着笔 这篇文章就是杏林子用这双手写出来 的 50 年的时间里 她用这样的手写下了 40 多本著作 有小说 散文 有影 视评论等等 这些著作让杏林子成为台湾最有影响力的作家 而且还被评为台 湾十大杰出女青年 当我们了解了这些 你觉得杏林子是个怎样的人 珍惜 生命 永不放弃的人 当我们了解了这些 我们才能更真切地听到杏林子那坚 定而有力的声音 出示最后一个自然段 E 师 该怎么样做才是好好地使用生命 而不是浪费生命 糟蹋生命 可以联系实际说说 板 有限生命 无限价值 怎样做才是在用有限的生命体现无限的价值呢 课外搜集的资料 4 小练笔 师 学习完课文后 现在你觉得生命是什么 出示小练笔 生命是 5 课外拓展 读有关生命的小诗 出示小诗 分析与反思 教学设计 教学设计 在整个教学片段中 我非常注重每个学生的感受 以激励为主 敏锐地捕 捉其中的闪光点 并及时给予肯定和表扬 让学生感受到教师和同伴心诚意切 实事求是的评价 激励学生积极思维 营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围 把学生引导到评价中去 调动所有的学生关注评价 参与评价 使学生在评价 中交流 在交流中学习 并且在评价中得到进步 共同提高 全面发展 从而 使课堂评价有效地促进学生的发展 教学策略 教学策略 赞赏是一种由衷的真情的表扬 面对学生的精彩回答 教师应给予出自内 心的赞赏 这可能对学生是一次终身难忘的鼓励 学生互评在这一片段中运用 的非常频繁 小学生喜欢模仿老师去评价别人 这种互评方式有利于学生互相 学习优点 改正不足 也可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力 不断 地发展和完善自己 如在朗读时 学生能对同伴的朗读作一番点评 你读得 真不错 我也想读一读 你读得语气很美 我要和你比一比 你的朗读水平进 步了许多 在评价中学生学会了朗读 学会了竞争 锻炼了自己各方面的能 力 促进自己全面发展 教学评价 教学评价 在 生命 生命 这堂课的教学中 师生之间