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教学资料范本初中语文教例品评100篇65谁是最可爱的人教例评析编 辑：_时 间：_65.妙在这一“问” 谁是最可爱的人教例评析教例简述这是宁鸿彬老师的一个教例(见语文教学之友1996年第9期P16 朱家林的文章)师：魏巍同志告诉我们.谁是最可爱的人中的三个事例.是从大量的生动事例中精选出来的.是最有代表性的。那么.魏巍同志为什么选择这三个事例呢?这三个事例有哪些方面的代表性呢?请同学们从不同的角度、不同的侧面去思考。学生活动.讨论：学生一：我认为这三个事例的时间不同。松骨峰战斗写的是打仗时的事.马玉祥救儿童.写的是打完仗从阵地上下来的事.而“谈话”写的是休息时的事。三个事例发生在三个不同的时间.包括了战士们的一切活动.这三个事例是有代表性的。学生二：我认为这三个事例所在的地点也不同。松骨峰战斗写的是战场上的事.马玉祥救儿童写的是路上和朝鲜老乡家里的事.防空洞谈话写的是防空洞里的事。这三个事例代表战士们各种活动的主要场所.这样写是有代表性的。学生三：我觉得这三个事例的人与事也不一样。第一个事例写的是与敌人打仗.第二个事例写的是救朝鲜儿童.第三个事例写的是一个战士的心里话。三个事例写了集体.也写了个人；写了打仗.也写了打仗以外的事；写了战士的行动.也写了战士的思想。所以这三个事例是有代表性的。学生四：我认为这三个事例表现了志愿军战士的三种不同的思想感情。松骨峰战斗表现了对敌人的恨.马玉祥救儿童表现了对朝鲜人民的爱.防空洞谈话表现了对党、对祖国、对人民的无限忠诚。这三个事例把志愿军战士对敌人、对朋友、对祖国的感情写出来了.是有代表性的。学生五：我认为三个事例表现了志愿军战士三个方面的崇高品质。松骨峰战斗表现了志愿军战士的革命英雄主义精神.马玉祥救儿童表现了志愿军战士的国际主义精神.防空洞谈话表现了志愿军战士的爱国主义精神。 评 析这是一个开放的教学设计.教师把学生深深地引入对课文的品析之中.又很好地拓展了学生思维的空间。设计的妙点就在那有力的一“问”：这三个事例有哪些方面的代表性呢?它妙在带动了对课文进行的整体阅读教学。它妙在充分体现了教学的主导作用、学生的主体作用及课堂的训练作用。它妙在既突出了课文教学的重点.又充分展现了思维训练的魅力。它妙在教给了学生品味同类结构作品的方法。它妙在严密地串起了一系列的课堂教学活动。真是“妙在这一问”。那么.这究竟是怎样的一“问”呢?这个“问”.叫做课堂教学的“主问题”。它是在课文教学中起主导作用、起支撑作用的问题.它“一问能抵许多问”.运用得好.能有效地避免课堂上浅层次的“碎问碎答”的教学过程.而代之以让学生在牵动全篇课文的提问下的深层次思考。一般来讲.它在课堂教学中有如下方面的运用：1.在课文预习阶段.往往用一两个主问题牵动对全篇课文的深刻理解.提高预读的质量.加深思维的层次。2.在课文教学的进行阶段.往往用最为精粹的问题形成课堂教学的主要结构.拉出课文教学的明
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