语文人教版五年级下册16.桥

1616 桥桥 教学设计教学设计 设计理念设计理念 桥桥 这篇课文 处处充满着人性的美 课文讲这篇课文 处处充满着人性的美 课文讲 的是一位老汉 村党支部书记 的是一位老汉 村党支部书记 又是父亲 面对滔 又是父亲 面对滔 滔的洪水 人们惊慌失措 而老汉却稳如一座山 慌滔的洪水 人们惊慌失措 而老汉却稳如一座山 慌 而不乱 将生死置之度外 心中只有群众而不乱 将生死置之度外 心中只有群众 人性美 人性美 当他发出了当他发出了 是党员的留下是党员的留下 的时候 他想到了自己的时候 他想到了自己 是党员 就应该吃苦在前 享乐在后是党员 就应该吃苦在前 享乐在后 人性美 当人性美 当 在人群中发现自己的儿子 一把揪住他 把生的希望在人群中发现自己的儿子 一把揪住他 把生的希望 留给了群众 把儿子留在最后留给了群众 把儿子留在最后 人性美 如何让人人性美 如何让人 性美在学生心中扎根 升华呢 首先 通过入情入境 性美在学生心中扎根 升华呢 首先 通过入情入境 导入课题 引领学生迅速进入课文 引出主要人物 导入课题 引领学生迅速进入课文 引出主要人物 为后文垫下基调 接着通过入情入境地读 细品词句 为后文垫下基调 接着通过入情入境地读 细品词句 设身处地地想 让学生通过小组自读 自悟 感受情设身处地地想 让学生通过小组自读 自悟 感受情 势危急 继续再读再悟 以巧妙的过渡语将学生的目势危急 继续再读再悟 以巧妙的过渡语将学生的目 光聚焦到老汉的身上 引导学生用心灵与文本对话 光聚焦到老汉的身上 引导学生用心灵与文本对话 感受老汉的高大形象 让学生的心间溢满对老汉的敬感受老汉的高大形象 让学生的心间溢满对老汉的敬 仰之情 并体会人物形象 迂回曲折 回到课题 探仰之情 并体会人物形象 迂回曲折 回到课题 探 究课题深意 让学生用自己的话赞美老汉 抒发自己究课题深意 让学生用自己的话赞美老汉 抒发自己 敬仰之情 将敬仰之情 将 老汉老汉 的形象将永远定格在学生的心的形象将永远定格在学生的心 中 而临近课束之时 启发想象 读写迁移 顺势而中 而临近课束之时 启发想象 读写迁移 顺势而 导 情感渲染 笔触情发 总结升华 引起共鸣 导 情感渲染 笔触情发 总结升华 引起共鸣 教学目标教学目标 知识目标 联系上文理解知识目标 联系上文理解 咆哮 狞笑咆哮 狞笑 等词语等词语 的意思 的意思 能力目标 能力目标 1 1 正确 流利 有感情地朗读课文 正确 流利 有感情地朗读课文 2 2 理解课文内容 体会文章的思想理解课文内容 体会文章的思想 感情 感受人物崇高的人格魅力 感情 感受人物崇高的人格魅力 3 3 领悟课文在表达上的特点 领悟课文在表达上的特点 情感目标 体会情感目标 体会 课文中的老汉在生死关头 舍己为人的高尚品质 课文中的老汉在生死关头 舍己为人的高尚品质 教学重点教学重点 引导学生抓住课文中令人感动的地方 体会课文引导学生抓住课文中令人感动的地方 体会课文 中的老汉高尚的精神品质 中的老汉高尚的精神品质 教学难点教学难点 体会课文在表达上的特点 理解题目所蕴含的深体会课文在表达上的特点 理解题目所蕴含的深 意 意 教学用具教学用具 多媒体课件多媒体课件 教学过程教学过程 一 一 欣赏图片 激趣导入欣赏图片 激趣导入 1 1 配乐欣赏关于桥的图片 引入本课课题 桥 配乐欣赏关于桥的图片 引入本课课题 桥 2 2 板书课题并齐读 板书课题并齐读 2 2 初读课文 整体感知初读课文 整体感知 1 1 听范读 跟录音范读 思考 课文写了一件什么听范读 跟录音范读 思考 课文写了一件什么 事 事 2 2 学生汇报 学生汇报 3 3 再读课文 感受险情再读课文 感受险情 1 1 默读课文 在课文中找出描写洪水凶猛的句子 默读课文 在课文中找出描写洪水凶猛的句子 2 2 学生汇报 学生汇报 3 3 播放洪水视频 再次感受险情 播放洪水视频 再次感受险情 4 4 品读课文 感悟品质品读课文 感悟品质 1 1 默读课文 小组合作 找出描写老汉语言和神态默读课文 小组合作 找出描写老汉语言和神态 的句子 的句子 2 2 小组汇报 小组汇报 3 3 齐读描写老汉语言 神态和动作的句子 齐读描写老汉语言 神态和动作的句子 4 4 从这些句子中 你看到了一个怎样的老汉 从这些句子中 你看到了一个怎样的老汉 5 5 采取男生读 女生读 小组读感受老汉的品质 采取男生读 女生读 小组读感受老汉的品质 6 6 思考 最后几段话可以删去吗 为什么 思考 最后几段话可以删去吗 为什么 7 7 配乐欣赏同老汉一样具有无私奉献精神的党员的配乐欣赏同老汉一样具有无私奉献精神的党员的 图片 图片 5 5 课堂小结课堂小结 1 1 说说课文为什么以说说课文为什么以 桥桥 做题目 做题目 2 2 播放歌曲视频播放歌曲视频 为了谁为了