认识角 教学设计

认识角认识角 教学设计教学设计 教学重点 让学生初步地认识角 教学难点 引导学生探索角的大小与什么有关 教具准备 教师准备多媒体课件 三角板 活动角 学生准备三角板 教学流程 一 创设情境 引入新课 师 同学们 今天老师给你们带来了一些图形朋友 让我们一起去看看 它们都是谁 教师出示课件 生 长方形 正方形 三角形 圆 师 如果我们要将这些图形分成两类 你会怎样分呢 生 长方形 正方形 三角形是一类 圆是一类 师 说说你的理由 为什么这样分呢 生 长方形 正方形 三角形这三个图形的边都是直的 圆是一个曲 线图形 生 长方形 正方形 三角形这三个图形都有角 圆没有角 你真 聪明 师 下面 让我们一起来认识角 板书课题 认识角 设计说明 课的引入从学生熟悉的图形和分类的知识入手 抓住低 年级学生好胜心及好奇心 这种方式很新颖 活泼 能很快集中学生的注 意力 激发学生的学习兴趣 同时为后面的探索知识创设了很好的学习氛 围 二 联系生活 探索新知 一 找角 直观感知角 师 你身边的哪些物体上面有角呢 谁愿意来说一说 学生自由发表 意见说说自己见过的生活中的角 也可以找找教室里的角 生 数学书上有角 黑板上有角 三角板的上面有角等 师 请你用手指一指 教师注意动作的引导和示范 师 老师这也有几个物体 请你仔细观察一下 它们上面有角吗 师 出示剪刀图 你在剪刀的什么地方发现了角 给老师指一指 教师注意动作的引导和示范 我们把它请出来 课件展示 师 钟面上的角藏在哪儿 让学生找出两根针组成的角 生 时针和分针组成了一个角 师 我们把它请出来 课件展示 红领巾上的角呢 课件展示 师 下面 我们把上面的这些角请下来 师 哦 原来角就是这个样子的 二 认识角 1 抽象出角的概念 多媒体 从屏幕中的闹钟 折扇 剪刀等实物 图中抽象出各种角 电脑闪烁出 摸角并感知角 师 刚才同学们说三角板上有角 请拿出你们的三角板 找出其中的 一个角 用手摸一摸 教师注意动作的引导和示范 和你的同桌说说你 的发现 学生活动 教师指导 3 认识角的顶点和边 师 谁愿意和大家分享一下你的发现 生 角有个尖 它刺手 师 同学们 请你们用手摸一摸这个地方 是不是有同样的感觉 生 是 师 我们就把这个地方叫做角的顶点 课件展示 师 你还摸到了什么 生 我摸到角的两边是平平的 直直的 师 我们把这两条平平的 直直的线叫做角的两条边 课件显示 师 一起来看看 图中的这些角都有几个顶点和几条边 生小结 角有一个顶点两条边 三 画角 介绍角的名称及读写法 师 你能在纸上画几个不同的角吗 学生活动 教师做好指导 教师让学生说说角的画法 并在黑板上示范画一个角 并标出它的顶 点和边 师 下面老师再来画一个角 看看老师是怎样画的 教师画角 我们先画一点 这是它的 点出一点 再从顶点起画 一条很直的线 这是它的 再从顶点起往不同方向再画一条边 这两个角中 你更喜欢谁呢 生 答 师 为了便于区别这两个角 我们还可以给它们取个名字 比如第一 个角 我们可以在角的两边张口的地方 用一个小 线把两条边连起 来 然后在它的后面写上数字 我们把这个角记作 1 读作 角 1 教师板书 师 剩下的这个角可以怎样表示呢 师 请同学们给自己画的角起个名字 然后把它记下来 读一读 设计说明 生活中学生对角有了初步的了解 但对角的几何图形的 认识还是第一次 教学时教师利用学生已有的生活经验 让学生在剪刀 钟面 三角形纸等实物上找角 在直观认识的基础上仔细观察屏幕 利用 多媒体动感演示 抓住角的本质属性 从实物中抽象出角的图形 使学生 初步感知角的特点 再通过摸角 画角使学生进一步认识角有一个顶点两 条直直的边的特点 这样 从直观图形到抽象概念 层次分明 过渡自然 学生容易接受 顺利突出本节课重点 四 练一练 课件 师 好了 孩子们 现在我们已经认识了角 能不能和角成为好朋友 可就要看你接下来的表现了 1 辨角 用你火眼金睛找出哪些是角 哪些不是角 为什么 2 找出下边每个图形中的角 师 同学们打开课本 67 面 指一指 中有一组图形 你能从中找出 角并标出来吗 试试看 学生自己先在书上指出 教师出示淘气的作业 集体讲评 你们和淘气找得一样吗 为什么 设计说明 教师的这一教学环节的设计 使学生的兴趣大增 在学 生对角建立起概念的前提下 让学生做该练习 从而加深了学生对角的认 识 增强分析 判断能力 教师充分发挥学生的主体地位 引导学生合作 探索 汇报交流 将学习主动权放给学生 而且通过引导学生动手操作 画图加深对图形特征的认识 形成初步的角的表象概念 充分体现了小 学低年级几何教学的直观性 并及时反馈 掌握学生学习情况 三 动手操作 比较角的大小 一 玩一玩 师 看来你们已经和角交上了朋友 接下来我们来玩游戏吧 教师出示活动角 师 这是一个可以活动的角 就藏在你们课桌里面 请你拿出来 玩 一玩 在玩的过程 看看你能发现什么 学生活动 老师指导 生汇报交流 师 谁来说说你的发现 生 角是有大小的 师 你怎样使得角变大 变小 生 我把角的两边拉开 角就变大 我把角的两边合拢 角就变小 师 角的两边拉得越开 我们就说 张口变大 相反 就是张口变小 你能说说什么样的角大 什么样的角小吗 生 角的两条边张口越大 角就越大 角的两条边张口越小 角就越 小 师 你们说得真好 让我们一起来看看电脑里是怎么说的 出示课 件 二 比一比 师 既然角是有大小的 怎么比较呢 下面 请同学们将自已手中的 角固定好 然后同位的同学比一比 说说你是怎样比的 指两名学生上前比 老师指导比的方法 顶点和顶点对齐 一条边对 齐 比另外的一条边 哪个角的边在外面 那个角就大 同位用这种方法比 师 我这儿有两个角 一个边长但张口小 一个边短但张口大 你 们观察一下 哪个角大 生 1 边长的角大 生 2 开口大的角大 师 怎样知道哪个大 生 比 比两个角 师 哪个大 这说明白了什么 生 角的大小只与张口有关 与边的长短无关 设计说明 让学生在动手操作中 体会理解角的大小与边的长短无 关 而与两边叉开的大小有关 注重培养学生自己动手 自己发现的能力 在比较角的大小时 能够就地取材 取之于学生 用之于学生 并且充分 利用现代化教学手段 直观形象地让学生感知角的大小与边的长短无关 五 总结评价 内化延伸 1 数一数 出示课件 2 如果我是角 师 学了这么多与角有关的东西 假如你是一个可爱的角 你能向大家 介绍一下你自己吗 学生介绍角 生 角有一个顶点和两条边 角的大小与两边的张口有关 与边的长 短无关 师 介绍得真精彩 这些可爱的角 用处可大呢 设计说明 联系实际生活 说出角在生活中的重要性 同时也加深 了数学与生活的联系