语文人教版五年级下册清平乐 村居

清平乐清平乐 村居村居 教学设计教学设计 课堂实录课堂实录 一 导入一 导入 师 多媒体出示村居图片 同学们 你们看到了什么 生 美丽的小山村 生 一座座农村的房子 师 感受到了什么 生 山村的美丽 生 农村生活的安宁幸福 生 师 对 这些这些安宁而美丽的农村的房子 就叫村居 下面 我们要跟随著名词人辛 弃疾 走进一户普通的农村人家 走进 村居 板书课题 跟老师一起写 生书空课题 师 大家看 这就是居字 它金文的字形表示一个人在蹲着 后来又引申为人住的地方 看到这个居字 你想到了什么 生 一个人住在屋子里 生 十口人住在屋子里 师 辛弃疾的村居又想告诉我们什么呢 下面 让我们走进课文 了解村居 二 品读感悟二 品读感悟 一 自由朗读 师 请同学自由读词句 要求看清字形 读准字音 出示初读提示 生自由读 师 同学们都用心地去读了 看看这些词语你们会读吗 出示词语 茅檐 相媚好 锄豆 剥莲蓬 亡赖 翁媪 请你来 你来 生读 师 你读准确了 同学们看 剥 是一个多音字 另一个读音是 b 亡赖 同 无赖 亡 读 w 大家一起来 生齐读 师 读得真好 我们来看 这里有几个我们不熟悉的词语 出示 相媚好 亡赖 翁 媪 我们能通过哪些方法来弄懂它的意思呢 生 看注释 师 对 借助注释理解词语是一种很好的学习方法 让我们来读读这几个词语的意思 生读 师 现在 带着对词语的理解和感受 再来读这首词 你们一定会有不同的感受 生读 二 指名读 指名学生读词句 正音 师 进步真大 老师觉得还缺少那么一点点词的味道 词一般分为上阙和下阙 朗读时 上 下阙之间要停顿 另外 古人写词 是把感情 内容和节奏结合在一起 推敲出来的 所以 读词还要读出节奏 请同桌之间两个人分为上 下阙再练习读读 生练读 师 读完了吗 会读了吗 你来试试 生 1 读 师 你不但读准了 还读出了节奏 谁再来试试 生 2 读 师 你读出了感情 想不想一起来 生齐读 师 你们的朗读为老师描绘出了一幅美丽的村居图画 学生自由认读 指名读并齐读 师 古人颂诗时往往还会加上动作 比如摇头 用手击掌 脚还会打着节拍 我们再来 读一读 指名读 评议 师 回忆一下 原来我们掌握的理解诗意的方法有几种 生 借助工具书 借助字典 根据生活体验理解 借助书下注释 可以问同学或老师等 同学们 选择你喜欢的方式再读 词句 理解这首词的含义 三 品读积累 师 常言道 诗中有画 画中有诗 你看到了怎样的画面 生 我看到了一家五口幸福地生活着 师 把你看到的读出来 生读 师 再品读诗句 看看三个儿子都在做什么 生 大儿锄豆溪东 师 我们看看当时的环境 你会用那些词语形容 生 烈日炎炎 烈日当空 师 这个大儿子 可真是 生 勤劳 师 这在烈日下劳作的场景 让我们想起了一首古诗 锄禾 让我们把这首诗送给他吧 生背诵 师 二儿子在做什么 生 中儿正织鸡笼 师 他这鸡笼是要 生 拿到镇上去卖 生 把家里养的鸡关起来 不让它们乱跑 师 这个二儿子 可真是 生 懂事 师 最小的儿子在做什么呢 生 最喜小儿无赖 溪头卧剥莲蓬 师 这时 我们一定会想起这句诗 接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红 四 品味词句 师 三个儿子之中 诗人描写最多的是那一个 生 小儿 师 从哪个词语看出来 生 最喜 师 你能把这种喜爱的感觉试着读一读吗 生读 师 我们来看看 他当时的姿态是怎样的 生 卧 师 卧是个什么样子啊 生 就是躺着 师 这 卧 我想换成 躺 溪头躺剥莲蓬 好不好 生 不好 师 那换成 趴 呢 生 不好 师 为什么 生 卧既是躺着 又是趴着 师 对 因为 卧 包含了躺和趴两种姿势 一个 卧 字 准确传神地写出了小儿的姿态 看着小儿卧的样子 你会想到什么词语 生 自由自在 无拘无束 快乐 师 那就带着这份快乐和自由读一读这一句 师 诗人明明说最爱小儿 为什么又要说他是 亡赖 呢 屏幕出示 谁能说说 好 不 要急 请同学们品读前后的词句 四人小组之间合作探究 亡赖 的真实含义 生合作探究 师 谁来说说 生 1 2 汇报 师 真好 看来同学们已经学会了用心去品味词句 是的 小儿的莲蓬不单是为自己而剥 还是为兄长所剥 为父母所剥 难怪诗人用上了这个词 最爱 谁来试着表现这种 最爱 之情 你来 你来 大家一起来 生读 师 那是不是说 大儿子 二儿子就不那么讨人喜欢了呢 生 不是 因为他年纪太小 还做不了锄豆和织鸡笼的工作 生 因为哥哥们都很爱护他 师 是啊 哥哥们都很爱护这个弟弟 抢着去干重活 累活 有了兄弟的力所能及 互帮互 助 才成就了小儿的 亡赖 所以 他的 亡赖 是一种 生 可爱 生 顽皮 生 天真 师 把这些词语换进诗句中 就变成了 生 最喜小儿天真 溪头卧剥莲蓬 生 最喜小儿顽皮 溪头卧剥莲蓬 生 最喜小儿可爱 溪头卧剥莲蓬 师 多么相亲相爱 互帮互助的三兄弟 让我们再来读读描写三兄弟的词句吧 生读描写三兄弟的词句 六 感受内涵 师 看到这样懂事的孩子 如果你是他的父母 你会怎样 生 欣慰 生 自豪 生 满足 师 是啊 来看看他们的父母在做什么 你来读 男同学读 女同学读 出示诗句 白发 谁家翁媪 醉里吴音相媚好 师 那一个词能概括他们此时的心情 生 醉 师 这个醉本来是因为什么 生 他们喝了酒 师 单单是为酒而醉吗 我们来看 这就是 醉 字 左边的酉是酒瓶 醉的本义是酒醉 后引申指很满意地沉浸在某种境界或思想活动中 那么在这里 这一对翁媪是因为什么而感 到快乐呢 生 他们看到自己的儿子这样懂事 所以醉了 生 他们觉得一家人这样的日子很幸福 所以醉了 师 是啊 他们的醉 不单单是为酒而醉 更是一种对子女成人的欣慰 对和睦安详生活的 满足 所以 他们 生 醉了 师 所以 他们操着 吴音相媚好 相媚好 什么意思 生 互相逗趣 取乐 师 这时 我们听见了 生 老头子 你可真是个当家的料 生 老头子 这三个儿子可是像极了你 那么勤快 又都个个那么孝顺 连最小的 都知道 采个莲蓬来给我们吃呢 生 老太婆 说得我都不好意思了 师 多有趣 多相亲相爱的一对老夫妻 你们羡慕这样的生活吗 生 羡慕 师 不但你们 连辛弃疾也羡慕不已了 让我们带着这种感受 再读这一句 生读 师 多么幸福和睦的一家人 我们再来看 他们居住的环境是怎么样的 生 茅檐低小 溪上青青草 师 这一句给你怎样的感觉 生 他们居住的房子很简陋 生 他们房子周围的风景很美 师 但是他们的内心 生 和快乐 很满足 师 是啊 这个普通的农家 他们也许是清贫的 但又是多么的快乐和满足啊 这首词由景 见人 以事传情 将景 人 事融为一体 以明快 流畅的语言 向我们展现了一幅恬淡 惬意的田园美景 让我们再读整首词 板书 景 人 事相结合 三 情感延伸三 情感延伸 一 品味内涵 师 这首小词 让我们感受到了农村生活的安宁与幸福 可是 辛弃疾身为一名抗金将领 他内心最牵挂的 是什么呢 出示 为陈同甫赋壮词以寄之 配乐读 生 是国家的强盛 民族的存亡 师 对 当身在战争中的辛弃疾看到 村居 景象 写下这首 清平乐 时 他憧憬的 是 所有的家庭 都能 安居乐业 他企盼的 是整个国家 国泰民安 这才是 村居 的 内涵所在 诗人的精神追求 七 背诵积累 师 师 此时 我相信同学们已经和诗人心灵相通了 而背诵是一种很好的学习和记忆方法 能 帮助我们把这种感受深深地印在心底 下面 请在四人小组内 试着背背这首词 生练习背诵 师 谁来背给大家听听 生 1 生 2 背诵 师 你们已经读懂了这首词 同学们 让我们带着对 安居乐业 美好生活的向往 背诵 清平乐 村居 让我们带着对词人爱国热情的敬佩 再背 清平乐 村居 四 课后练笔四 课后练笔 师 这种忧国忧民的情怀 在他的很多作品里都有体现 请同学们回去之后搜集辛弃疾的这 些词作 认真品读体会 把感受写入日记里 多媒体出示作品题目 京口北固亭怀古 菩萨蛮 书江西造口壁 下课 板书板书 卧 天真 顽皮 期盼国泰民安 醉 欣慰 满足 教学内容 人教版小语第十册第教学内容 人教版小语第十册第 5 5 课课 清平乐清平乐 村居村居 教材分析 教材分析 清平乐 村居 是宋朝词人辛弃疾写的一首小令 诗人以简练的笔触勾画 出一幅优美的田园景物 描绘出一家五口各具情态的形象 借此表现人情之美和生活之趣 这首词具有浓厚的农村生活气息 字里行间处处洋溢着作者对农村生活的喜悦之情 客观上 反映了作者对黑暗官场生活的憎恶 引导学生有感情地朗读词句 理解词句内容并积累背诵 词句 是教学的重点 而体会作者那种期盼 国泰民安 忧国忧民的情怀 是教学的难点 学情分析 学情分析 对五年级的学生来说 诵读和理解词语并积累背诵 并不是难事 难的是如 何引导学生理解在作者特定的生活年代 身处战乱的人民对安宁生活的期盼 而这些 作者 是通过在安静幸福的农村生活的描述中所寄寓的 因此 本课的教学 应抓住重点词语 引 导学生品读 并创设多种情境 让学生体会村居的真实含义 设计理念设计理念 以 初读课文 感知词韵 赏读词句 品悟词意 拓展延伸 升华词境 为教学主线 引导学生在诵读积累的过程中发展语言 感悟词句内涵 从而体会作者真实的 思想感情 教学目标教学目标 1 知识与技能 有感情地朗读词句 理解词句内容 2 过程与方法 在读中品味 在读中悟情 在读中创新 3 情感态度与价值观 感受 村居 的精神内涵 体会辛弃疾期盼整个国家 国泰民安 的精神追求 教学重点教学重点 1 以读促讲 读中悟情 2 感受 村居 的精神内涵以及作者忧国忧民的 情怀 教学难点教学难点 感受 村居 的精神内涵 体会辛弃疾期盼整个国家 国泰民安 的精神追 求 教学准备教学准备 多媒体课件 教学时间教学时间 1 课时 一 直接引入 感受词眼 1 出示村居图片 板书 居 字 问 看到这个字 你会想到什么 2 小结 一家人和和美美地住在一起 才是 居 板书课题 二 初读课文 感知词韵 1 自由朗读 读通读顺 2 出示词语 茅檐 相媚好 锄豆 剥莲蓬 亡赖 翁媪 学生自由认读 指名读并齐读 3 介绍这首词分上下阙 同桌之间分上下阙再练习朗读 4 回忆理解诗意的方法 选择自己喜欢的方式理解这首词 三 赏读词句 品悟词意 1 指名读 你看到了怎样的画面 把你看到的读出来 2 再品读词句 引导体会大儿的勤劳和二儿的懂事 3 重点感悟 1 卧 小儿子在做什么 卧 换成 躺 趴 可以吗 他是真的 无赖 吗 换词朗读 2 醉 哪一个词语能概括翁媪此时的心情 醉 本来是指什么 醉 的字理 两位老人为什么而醉 想象翁媪夸赞对方的话 3 小结 4 齐读词句 背诵 四 拓展延伸 升华词境 1 村居 的真实含义 2 出示辛弃疾的 破阵子 醉里挑灯看剑 感受诗人另一种精神世界 3 总结 村居 的精神内涵以及作者忧国忧民的情怀 板书 卧 天真 烂漫 期盼国泰民安 醉 欣慰 满足 反思反思 在本课的学习中 教师摒弃古诗文串讲的传统教学模式 力避逐句讲解的呆板做法 给 学生以自主学习的权力 充分调动其学习积极性 给人耳目一新的感觉 1 1 感情诵读 积累语言 感情诵读 积累语言 语文新课程标准 提出 积累课文中的优美词句 精彩句段 以及在课外阅读和生活中获得语言材料 诵读优美诗文 注意在诵读过程中体验情感 领悟 语言内容 老师基于学生阅读古诗兴趣及读诗经验 将此浓厚兴趣迁移至学习词中来 在 听范读感受 多遍自读自悟中 体验发现词不同的朗读感受 而这些感受 均由学生在朗读 比较中发现 体验而得 老师所做的 只是梳理与丰富 并在一次又一次饶有兴味的朗读中 品味词独有的韵律之美 在这一次又一次的朗读中 在语音的扬抑 节奏的缓急中逐渐入情 入景 2 2 巧妙处理教材 找准突破点 巧妙处理教材 找准突破点 理解诗文是感悟情感的前提和铺垫 教师找到了突破 点 摒弃串讲的传统模式 串联全诗 理解诗意 省时高效