语文人教版四年级下册19、生命 生命

生命生命 生命生命 教学设计教学设计 教材分析教材分析 生命 生命 是四年级下册第五组 感受生命的美好 主题中的一篇精读 课 文 课文开头首先提出问题 生命是什么 下面的内容却没有从正面回答 而 是从飞蛾求生 砖缝中长出瓜苗 静听心跳这三个小故事中 抒发作者对生命 的感悟 虽然生命短暂 但是 我们却可以让有限的生命体现出无限的价值 作者还表达了自己积极进取的人生态度 一定要珍惜生命 决不让它白白流失 使自己活得更加光彩有力 学习本文 意在让学生领悟作者对生命的思考 并能获得自身的情感体验 实现与作者和文本的真实对话 充分理解作者热爱生命 尊重生命 珍惜生命 的人生观 并从中受到教育 学情分析学情分析 本文的作者对生命作了一些理性的思考 由于四年级的学生年龄还小 尤 其是我们的学生都来自农村 语文基础不够好 阅读面狭窄 感悟能力不强 在理解课文的思想内容上有一定难度 设计思路设计思路 为了更好地领悟文本的核心内容 教学本文前 我先让学生搜集一些有关 人生 生命方面的名言以及有关杏林子的一些资料 使学生能从中受到生命意 义的启迪 为领悟本文的思想内容做好铺垫 其次 我以杏林子消极和积极的 两种人生态度分别用在开课和结课处 帮助学生领悟作者对生命的思考过程 并能获得自身的情感体验 实现与作者和文本的真实对话 从而充分理解作者 热爱生命 尊重生命 珍惜生命的人生观 并从中受到教育 然后我根据文本 的特点 找准切入口 安排了往返回复 一咏三叹的引读 既烘托课堂气氛 又发挥文本的鼓动性 还增强了文本的感染力 如 即使它仅仅只活了几天 这句话 我引读 即使它的生命只有 7 天 即使它的生命只有 5 天 即使它的生命只有 2 天 让学生激情接读 领悟到瓜苗生命力的顽强 再如 这就是我的生命 单单属于我的 这句话 我创设情景 引导学生 反复运用高兴 激动 自豪的语气朗读 在每个事例学完结束时 我回扣课题 生命 生命 通过学生接读 体会作者对生命的强烈呼唤 最后通过知识 迁移 续写 生命是什么 加深学生对生命的理解 教学目标教学目标 知识与能力 知识与能力 认识 扰 诊 等 5 个生字 读准多音字 弹 掌握 震 撼 欲望 糟蹋 骚扰 茁壮 有限 等词语 正确 流利 有感情地朗读课 文 读懂文中三个引发对生命思考的事例 过程与方法 过程与方法 抓住关键词语 联系上下文或生活实际 体会句子含义 情感态度价值观 情感态度价值观 感悟作者对生命的思考 懂得珍爱生命 尊重生命 善 待生命 让有限的生命体现出无限的价值 教学重点教学重点 抓住重点词语 联系上下文和生活实际 体会句子含义 教学难点教学难点 感悟作者对生命的思考 懂得珍爱生命 尊重生命 善待生命 教学准备教学准备 教师 1 课件 老师 2 前置作业 1 读准课文生字词 骚扰 欲望 震撼 糟蹋 有限 动弹 听诊器 鼓动 跃动 冲破 坚硬 沉稳 短暂 珍惜 不屈向上 茁壮生长 2 用简洁的话概括出课文的几个事例 3 细读课文 在文中批注你的读书体会 感悟生命 4 搜集有关生命或人生的名言 制成名人卡 搜集杏林子的资料 学生 1 搜集有关生命的名言 2 收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人 资料 教学过程教学过程 课前三分钟课前三分钟 读珍惜生命的名言 一 揭题导入一 揭题导入 1 刚才同学们读了珍惜生命的名言 这节课让我们一起学习第 19 课 出示 课题 19 生命生命 生命 生命 同学们 课文为什么用两个生命作课题呢 让学生先 读一个生命的课题 再读两个生命的课题 让学生比较读 感悟课题反复手法 运用 是为了表示强调 表达对生命的强烈呼唤 表达了强烈的生命意识 谁这么强烈呼唤生命 有这么强烈的生命意识呢 2 简介作者杏林子 作者杏林子 本名刘侠 杏林子十二岁的时候 患上 了一种非常严重类风湿性关节炎 全身百分之九十以上的关节坏死 腿不能行 肩不能举 手不能抬 头不能转 在她遭遇生命挫折的一刻 她对生命抱着消 极的态度 我不知像我那样既没有念过多少书 又瘫痪在床上的病人到底有 什么用 我活着到底是干什么 仅仅为了自己受苦 拖累家人吗 于是 她曾经告诉自己 如果三年还不康复的话 就不要活了 杏林子绝望了 她无数次问 生命是什么呢 是啊 生命究竟是什么呢 又是什么让绝望的杏 林子改变了想法呢 那赶快走进课文去寻找答案吧 二 初读课文 整体感知二 初读课文 整体感知 学生用喜欢的方式阅读课文 要求读正确 读流利 1 检查前置作业 1 出示生字词 指名读 齐读 骚扰 欲望 震撼 糟蹋 有限 动弹弹 听诊器 鼓动 跃动 冲破 坚硬 沉稳 短暂 珍惜 不屈向上 茁壮生长 强调 弹 的读音 d n t n 2 检查前置作业 2 课文关于 生命 讲了哪几个事例 指名回答 课文讲了几个事例呢 用简练的语言说一说 请学生将三个事 例以小标题的形式写在黑板上 板书 飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳 3 小结 同学们真了不起 能把一段话读短 短到能用几个字来概括 这 是一种了不起的阅读本领 三 细品课文 感悟生命三 细品课文 感悟生命 1 完成前置作业 3 三个事例中 你最能读懂那个事例 把自己的体 会和同学交流交流 2 全班交流 教学流程随学生的思路进行 教师引导点拨 一 交流 飞蛾求生飞蛾求生 事例 1 请同学读 飞蛾求生 部分 交流你感受最深的词句 思考 你感 悟到了什么 2 学生反馈 体会情感 出示 但它挣扎着 极力鼓动双翅 我感到一股生命的力量在我手中跃但它挣扎着 极力鼓动双翅 我感到一股生命的力量在我手中跃 动 那样强烈 那样鲜明 飞蛾那种求生的欲望令我震惊 我忍不住放了它 动 那样强烈 那样鲜明 飞蛾那种求生的欲望令我震惊 我忍不住放了它 学生汇报 读句子 说原因 你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望 挣扎 极力 鼓动 跃动挣扎 极力 鼓动 跃动 换词比较 a 极力 改为 努力 行不行 为什么 不行 努力是尽力的意思 极力则是尽最大的力量 跃动 改为 跳动 行不行 为什么 明确 不行 跳动是一起一伏地动 跃动的幅度更大 更能表现出飞蛾奋力挣扎的情 景 表达强烈的求生欲望和强大的生命力 b 你能把这种体会读出来吗 生读 想象说话 此时此刻 你就是这只握在作者手里的飞蛾 你会怎么想 怎么做 指导朗读 a 承接上面 师引读 学生齐读 师引读 学生齐读 b 刚才我们从作者准确的用词作者准确的用词中读懂了内容 体会到了飞蛾求生的强烈欲 望 标点标点也是无声的语言 从这三个感叹号中你又体会到了什么 飞蛾强烈 的求生欲望 我被飞蛾强烈的求生欲望所震惊 谁带着这种被震惊的感受 再 来读读 指名读评议 师生接读 齐读 3 回扣课题 小结 平均寿命只有短短九天的飞蛾 竟表现出如此强烈的求生欲望 这 就是 生读课题 生命 生命 生命 生命 二 瓜子生长 事例 过渡 那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢 谁来与大家分享 1 小组汇报 全班交流 句句 1 1 墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子 过了几天 竟然冒出一截小瓜苗 墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子 过了几天 竟然冒出一截小瓜苗 1 学生读句子 说原因 2 从哪些词语感受香瓜子生命力的强 掉 竟然 冒出掉 竟然 冒出 3 竟然是什么意思 没有想到的 出乎意料 不可思议的奇迹 这是 不可能发生的事情 你体会到了什么 生命力的顽强 4 为什么作者不用 生 或 长 要用 冒 冒 字体现瓜苗 顽强的生命力 5 指导朗读 多么顽强的香瓜子呀 谁来读 过渡 你还从哪里体会到它的顽强的生命力 句句 2 2 那小小的种子里 包含着一种多么强的生命力啊 竟使它可以冲那小小的种子里 包含着一种多么强的生命力啊 竟使它可以冲 破坚硬的外壳 在没有阳光 没有泥土的砖缝中 不屈向上 茁壮生长 即使破坚硬的外壳 在没有阳光 没有泥土的砖缝中 不屈向上 茁壮生长 即使 它仅仅只活了几天 它仅仅只活了几天 1 学生读句子 说说原因 2 你从哪些词语体会到的 冲破 不屈向上 茁壮生长 3 理解 即使它仅仅只活了几天 a 从 它只活了几天 你体会到了什么 时间短 b 从 仅仅 呢 生活的时间更短 c 即使它仅仅只活了几天 你又体会到了什么 让我们再来读读这段 话 体会体会 引读 即使它的生命只有即使它的生命只有 7 7 天 它会冲破天 它会冲破 生接读 生接读 即使它的生命只有即使它的生命只有 5 5 天 它要冲破天 它要冲破 生接读 生接读 即使它的生命只有即使它的生命只有 2 2 天 它也一定能冲破天 它也一定能冲破 生接读 生接读 d 此刻 即使 表达了作者怎样的情感 赞美 敬佩 崇敬 3 指导朗读 请带着你的感受 读一读第三自然段 自由读 男女比赛 读 齐读 4 回扣课题 小结 掉在砖缝中 没有阳光 没有泥土 如此恶劣环境 小瓜苗顽强地 生长 这就是 生齐读课题 生命 生命 三 心脏跳动 事例 过渡 小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀 更何况我们 人类呢 谁跟同学们一起来分享 静听心跳 这个事例 你读懂了什么 1 1 出示 出示 那一声声沉稳而有规律的跳动那一声声沉稳而有规律的跳动 给我极大的震撼 这就是我的生给我极大的震撼 这就是我的生 命 单单属于我的 命 单单属于我的 1 令 我 震撼的是什么 震撼的意思是 内心受到强烈的冲击或感 动 心脏沉稳而有规律的跳动 2 创设情境 感受心脏跳动 同学们 请你们闭上眼睛 用手摸着你的心 静静地感受一下自己的心跳 你感受到什么呢 心跳 你想说些什么 用文中的话说说 出示 这就这就 是我的生命 单单属于我的 是我的生命 单单属于我的 3 你想带着怎样的心情读这句话 高兴 自豪 激动高兴 自豪 激动 师引读 当你摸着胸口 听到心脏沉稳而有规律的跳动时 高兴高兴地说 当飞蛾飞出手心 活了下来时 激动激动地说 当瓜苗从恶劣的环境中 茁壮成长时 自豪自豪地说 2 2 出示 出示 我可以好好地使用它 也可以白白地糟蹋它 一切全由自己决我可以好好地使用它 也可以白白地糟蹋它 一切全由自己决 定 我必须对自己负责 定 我必须对自己负责 1 糟蹋 是什么意思 浪费 不珍惜浪费 不珍惜 在我们的生活中有哪些行为 是在 白白地糟蹋 自己的生命 吸食毒品 做危险事 不遵守交通安全 私自下河 2 怎样叫 好好使用生命 呢 联系课文内容来说说 珍惜生命 善待 生命 像飞蛾在绝望中强烈地求生 如瓜苗在困境中顽强地生长 师过渡 杏林子说 我可以好好地使用它 也可以白白地糟蹋它 这我可以好好地使用它 也可以白白地糟蹋它 这是对 待人生的两种态度 是的 生命是一杯水 放进泥土 它就浑浊 放进茶叶 它就清香四溢 生命是一张纸 盖上尘土 它就荒芜 涂上色彩 它就光彩亮 丽 这两种人生态度 全由自己决定 我 选择了哪种 从哪句话知道的 3 比较句子 一切全由自己决定 我要对自己负责 一切全由自己决定 我必须必须对自己负责 第二句写得好 因为 必须 突出作者对生命负责的坚定坚定的态度 指导用坚定的语气朗读 此时 杏林子还绝望吗 还想放弃生命吗 不 因为她要对自己负责 对生命负责 三 感悟生命 升华情感三 感悟生命 升华情感 过渡 不放弃 对生命负责 这就是生命生命 生命生命 正是对生命负责 杏林子 留给我们很有启示的一段话 出示 虽然生命短暂 但是 我们却可以让有限的生命体现出无限的价值 于是我下定决心 一定要珍惜生命 决不让它白白流失 使自己活得更加光彩 有力 1 齐读 谈体会 2 理解 有限的生命 无限的价值 a 有限的生命 为什么说生命是有限的 没有人可以长生不老 人 的寿命再长 不过七八十年光景 在漫漫的历史长河中 我们的生命是多么短 暂 所以 生命是有限的 b 感受 有限的生命体现出无限的价值 出示杏林子的资料 杏林子从十二岁患病到六十一岁去世 整整五十年的时间里 她都是在轮 椅中度过 但是坚强的杏林子并没有向命运低头 只有小学学历的她凭着对生 命的无限热爱 用双手写下了 8080 多部多部文学作品 被誉为 台湾最具影响力的作台湾最具影响力的作 家家 她组织成立了 伊甸残障福利基金会伊甸残障福利基金会 为台湾 100 多万残疾人作出了 贡献 她离世之后 家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究把躯体捐给医院供医学研究 她奉献了自己的一生 留给我们太多的东西 这就是有限的生命创造了无 限的价值 C 你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值 来举例说一说 炸碉堡的董存瑞 被火烧的邱少云 为人民服务的雷锋 他们奉献了自己 年轻的生命 但他们却给他人带来了幸福的生活 这就是在有限的生命里体现 了无限的价值 3 朗读 让我们带着自己对生命的理解 再读这句话 4 同学们 瘫痪的杏林子都下决心了 我们 健全的我们呢 大声齐读 我们下定决心 一定要珍惜生命 决不让它白白流失 使自己活得更加光彩我们下定决心 一定要珍惜生命 决不让它白白流失 使自己活得更加光彩 有力有力 四 回归整体 拓展延伸 四 回归整体 拓展延伸 1 学了课文 你明白了什么 生命宝贵 要热爱生命 善待生命 虽然 生命短暂 要珍惜生命 使自己的一生活得光彩有力 师小结 是的 无论遭遇什么 无论在怎样的逆境中 只要我们像飞蛾