xr365对初中语文教学与美育之间关系的几点思考

对初中语文教学和美育之间关系的几点思考 第 1 页 共 6 页 对初中语文教学与美育之间关系的几点思考 含山县东关初级中学 干方清 初中语文教学作为一门语言艺术的教学 与美育的关系是十分 密切的 本文仅就二者的关系谈几点粗浅的看法 小提琴大师梅纽因认为 要成为一个有所创造的人 就必须 具备儿童看待事物的方法 也就是说 要有一双对事物感到新奇的 没有被习惯 概念 见解和解释所蒙住的眼睛 这种心态使得青少 年特别容易接受艺术的教育 同时 由于青少年心理中的因果概念 缺少稳定性 他们头脑中的非逻辑的 神秘的因素使他们极容易相 信许多 假 的东西 甚至于倾向于接受 类 神话的事物 当然 这种 信 与 受 在一定的范围和程度内可能是良性的 但如果 受不良环境的影响 也极容易对他们的身心造成伤害 甚至对社会 造成伤害 这就需要社会上的一切力量联合起来 共同为他们健康 的可持续的发展创设一个良好的大环境 这其中 学校和老师对学 生进行 美 的教育更是极其重要的 刻不容缓的 对于学校中的美育 当前普遍的认识是 艺术学科 音乐 体育 和美术 和文学由于本身具有丰富的美育内容 美育的特征是很明显 的 容易收到显著的效果 这是有一定道理的 梁启超先生曾说过 情感教育的最大利器是艺术 音乐 美术 文学三件法宝 把 对初中语文教学和美育之间关系的几点思考 第 2 页 共 6 页 情感秘密的钥匙掌住了 对青少年进行美育的基本目的是 树立世界观 扩展视野 发 展智力和培养创造的个性 美育有助于塑造积极进取的 具有创造精神的人 这种人不仅 善于欣赏美好的事物 而且善于为它们而奋斗 善于按照 美的规 律 去创造生活 列宁认为 美育是对个性施加政治和道德影响的 工具 是个性获得全面发展的必不可少的组成部分 美育的最终使 命就是保证 系统地训练感受器官和发展创造能力 扩展鉴赏美和 创造美的可能性 统一的劳动学校的基本准则 1918 年苏联 在现行的 九年制义务教育初级中学语文教学大纲 试用修订本 的教学目的中作了这样的要求 在小学语文教学的基础上 进一步指导学生正确地理解和运 用祖国的语文 提高阅读 写作和囗语交际的能力 发展学生的语 感和思维 养成学习语文的好习惯 在教学过程中 进一步培养 学生的爱国主义精神 激发学生热爱祖国语文的感情 培养社会主 义思想道德品质 努力开拓学生的视野 注重培养创新精神 提高 文化品位和审美情趣 发展健康个性 逐步形成健全的人格 在这一 教学目的 中 在对语文的感知 分析和运用的能力 要求提高的前提基础上 进一步强调了语文的人文民性特点 对于 创新的 美的要求更高了 在具体的教学中 必须从语文学科特点出发 使学生在潜移默 化的过程中 提高思想认识 陶冶道德情操 培养审美的情趣 对初中语文教学和美育之间关系的几点思考 第 3 页 共 6 页 语文学科的教学过程中蕴含着十分丰富的美育内容 二者始终 辩证地统一在一起 在语文教学过程中 老师不应当仅只是传授知 识 教书 的同时还要努力地 育人 所谓的 育人 即对学生 进行美育和德育教育 语文作为一门工具性的人文学科 涉及到自然美 社会美 艺 术美的诸多方面 在语文课中 有许多美的故事 美的人物 美的 形象和意境 以及许多优美的词语等 我们能希望学生对此 一见 倾心 一见钟情 吗 当然不可能 因为在美感经验中 一见倾心 和 一见钟情 的现象之所以 能发生和 是因为审美主体的所见 所闻和其内部早已形成的 美 的观念 的作用分不开的 这种 美的观念 是作为个体的人在日 常生活和文化教育的影响下 在种族发生和个体发育的过程中 通 过无数的印象和经验的积累 提炼 概括 自然地在内心中产生的 它根源于客观事物的美 又是审美主体以能动的意识去综合 概括 诸种美的表象的结果 美的观念 一经形成 便作为大脑中的约束 性信息 如果在感知到对象的美时 发现与已有的 美的观念 相 适合 便会 一见倾心 一见钟情 了 但是由于初中生文化知识的不健全 所涉猎的社会范围比较狭 窄 阅历较浅 而难以在头脑中形成客观而系统的 美的观念 对 于那些他们没有接触 理解不深的事物 事理往往难以认同 甚至 会产生一些非理性的认识 柯岩的 周总理 你在那里 是一首感人至深的好诗 诗中那 对初中语文教学和美育之间关系的几点思考 第 4 页 共 6 页 种 人民总理爱人民 人民总理人民爱 的真挚感情 足以让每一 个经历过那个时代的人产生发自内心的共鸣 但是在实际教学过程 中 学生在听老师朗读时 对于那种沉痛之情却往往无动于衷 有 的学生在听到深情的呼唤时竟然不自觉地笑了起来 这种情形实在 令人痛心 可是我们能仅仅把责任完全推到学生的身上吗 责怪他 们吗 不能啊 因为我们的学生距离那个时代已经比较遥远了 对于 那种感情没有认同的基础了 如果我们在教学此诗之前 让学生先 观看 十里长街送总理 的音像资料 再现当年肃穆悲戚的场面 国旗半降 哀乐低回 江河垂泪 万民哭泣 这是人民的哀悼 是 古今中外从未有过的人民的哀悼 这样 学生的感情就会被打动 被激发出来 心灵产生共鸣 在此基础上再去教读此诗 学生也会 像诗人一样 对总理寄以深切的哀悼 进而从 江水沉凝 青山肃 立 万木俯首 星月不移 的肃穆悲壮的意境中受到美的熏陶和教 育 当然这种美感的直接体验在语文教学 及至于其它各科的教学 中 都是十分必要的 不可或缺的 但这也仅仅只是第一步 还必 须上升到对理性的思考 因为完整而深刻的 美的观念 是直接体 验与理性思索相统一的结果 所以说 在语文教学的过程中 既要重视积累 感悟 熏陶和 培养学生的语感 更要能指导学生运用比较 分析 归纳等方法 发展他们的观察 记忆 联想和想像等能力 尤其是要重视培养学 生的创造性思维 对初中语文教学和美育之间关系的几点思考 第 5 页 共 6 页 在语文教学过程中 绝对少不了 分析 和 解释 所谓 分 析 是指对审美对象 这里主要是指课文及与其相关联的知识 的知 识性的把握 如对艺术作品的结构 主题和背景等方面的了解 而 解释 则是以 分析 为前提 以在精神上发现美的价值为目 标建立起来主体结构 今道友信 关于美 也就是通过全面分析 对象 然后把分析的结果有机地综合起来 通过理性的思辨去完满 地揭示对象内在的美 初中语文课本中有许多课文都是典范的 美 文 如 春 海滨仲夏夜 秋歌 济南的冬天 等课文中所蕴含的丰富的 自然美 生命的意义 七根火柴 藤野先生 谁是最可爱 的人 等课文中对人生的价值和意义的思考和追求 以及主人公身 上所展现出的人性美 故乡 我的叔叔于勒 竞选州长 人民解放军百万大军横渡长江 等课文中所展现出的纷繁复杂的 客观世界 这些 作品或如弹铜琵琶 歌 大江东去 或如丝弦轻 歌 唱 杨柳岸 晓风残月 一句话 这些课文中所蕴含的自然美 社会美和艺术美 归根 结底是一种对生命的肯定 好的课文凝聚着美 人的精神所追求 的美理念的高度集中 语文教师在教学过程中的任务 决不简单机械地向学生灌输知 识 而是要给学生指路 引路 送上路 让他们自己走路 教师要 在对课文进行精辟分析的基础上 教给学生运用比较 分析 归纳 等方法 整理他们的思维框架 从无知到有知 能运用已有的知识 对初中语文教学和美育之间关系的几点思考 第 6 页 共 6 页 去分析课文 掌握其中的精髓 并把它们转化为自己思想的一部分 初步建立起自己的世界观 人生观和科学观 因此可以说 初中语文教学是一种精神的创造 是把已发现的 有秩序的自然存在和已获得的有规律的