《初中数学课前预习的有效性的研究》工作总结

初中数学课前预习的有效性的研究初中数学课前预习的有效性的研究 工作总结工作总结 在 初中数学课前预习的有效性的研究初中数学课前预习的有效性的研究 课题实施方案的指导下 本年度 课题组一方面加强理论学习 一方面就课题的研究在教学中实践 使得各项工 作有了一定的进展 现将本年度的工作总结汇报如下 一 课题组内加强理论学习 为课题的研究顺利进行打下充实的基础 一 课题组内加强理论学习 为课题的研究顺利进行打下充实的基础 1 研读有关专著 收集有关教学思想和模式的资料及论文 与新课程理 念融合 借助理论和经验 促成本课题研究 2 研读 初中数学新课程标准 用相关的教学理念指导实践 并围绕课 题问题 努力探索优化初中数学作业设计策略 进行数学作业设计的案例研究 3 查阅教育学 心理学方面的资料 了解初中生的认知水平和学习能力 二 结合教学具体实施 展开课题的研究 二 结合教学具体实施 展开课题的研究 11 月下旬 在贺兰一中抽取七年级学生进行调查 发出调查问卷 196 份 收回问卷 196 份 在如意湖中学抽取八年级学生进行实验 同时 随机抽调七 八部分学生进行访谈 谈数学作业布置的相关问题 收集学生的建议与意见 并随机抽调各班学生课前预习作业进行调查 了解教师在课前预习作业设计及 作业布置中存在的问题 通过调查获得了学生数学课前预习作业现状产生的主观与客观原因 教师 在课前预习作业设计及作业布置中存在的问题 并且得出教师课前预习作业设 计与布置存在的问题与学生作业态度之间存在必然联系 学生课前预习作业不做或马虎或抄袭现象产生不仅是学生个人主观原因 课前预习暑教师布置作业模式单一 无层次性 不适合每一个有差异学生 个体的发展 限制了学生的知识视野 制约了学生思维的发展 且预习量和作 业内容的过于随意性 预习时间 内容一刀切 即要求认知水平能力不同的学 生在同一时间内完成同一的内容 期望达到同一的目标 忽视了学生的个性特 点 造成了优生吃不饱 学困生吃不了的现象 学生负担过重 表现为 书本 多 课程多 作业多 考试多 补习多 竞赛多 的情况 三 通过实践 探索优化初中数学课作业设计的几种类型 三 通过实践 探索优化初中数学课作业设计的几种类型 1 设计趣味性的课前预习作业 激发学生学习的兴趣 从心理学角度讲 兴趣是最好老师 学生只有对作业产生了浓厚的兴 才 会积极 主动 自觉地投入到完成作业这一活动中去 所以作业设计时 我们 应从学生的年龄特征和生活经验出发 设计具有趣味性和亲近性的作业 使学 生一看作业的内容就来劲 就跃跃欲试 激发学生的求知欲 2 课前预习设计 分层式 作业式作业 让让不同层次的学生各有收 获 教师在布置课前预习作业时要遵循因材施教原则 尽量照顾到各个层面的 学生 采取预习分层的策略 让不同层次的学生自由选择适合自己课前预习作 业 让学生在所罗列的课前预习作业中挑选自己有能力完成的作业 3 课前预习设计生活性的作业 促使学生在实践中学数学 教育家陶行知先生指出 生活即教育 为生活而教育 因而教师 在作业设计时 应该从学生的实际生活出发 从学生平时看得见 摸得着的周 围事物出发 促使学生尝试运用所学的知识寻求解决实际问题的方法 使学生 认识到生活处处有数学 学好数学又服务于生活的道理 4 课前预习设计合作性的作业 让学生学会分工合作 学生自然需要互相合作 在不知不觉中与他人合作解决问题 分享成功的 喜悦 其实这就潜移默化地培养了学生良好的与他人合作 交流和沟通的能力 也有利于培养学生集体主义精神 促使学生正确世界观的形成 5 课前预习设计开放性的作业 让学生学会多角度思考问题 分析问 题 以训练学生的发散思维为中心 引导学生会思考 善思考 巧思考 提高 学生实践应用能力 设计开放型的预习题目折射出不同层次学生的思维水平 不同的学生会通 过截面的不同位置可以得出不同的答案 而学生在思考 动手 探索 交流中 分析解决问题的能力得到了培养 同时学生们变得乐学了 不再讨厌预习作业 了 学习也主动了 并能从多角度和方法上去进行课前学习和自己学会解决问 题 对于学生不清楚的问题在课前师生的交流也多了 在不加重学生的学习负 担下 能取得很好的学习效果 6 课前预习设计要有长期性 培养学生规律性和意志力 学生在课前预习设计作业的过程中 应调动原有的知识和经验 尝试解决 新问题 同化新知识 可以根据具体情况布置一些长期作业 如 写数学周记 让学生把平时观察到的身边的数学知识 学习中发现的数学规律 解题中 的新方法 某些运算法则 公式的新的推导方法等及时记录分析 定期互相作 一次交流 互相评价 写数学小论文 让学生利用几天时间 设计一项实际应用的小论文 通过小组调查 写了 一份调查报告 四 目前存在的困难四 目前存在的困难 1 经验不足 重视不够 教师把提高学生的数学成绩放在第一位 课题研究放在其次 对课题研究 不够重视 2 精力不足 参加活动的教师多数为一线教师 教育教学和班级管理占用了大部分时间 研究方