语文人教版四年级下册《扁鹊治病》

扁鹊治病扁鹊治病 教学设计教学设计 高楼明德小学高楼明德小学 徐志强徐志强 教学目标 1 认识生字新词 能正确读写 扁鹊 拜见 不理睬 肠胃 几剂汤药 等词语 2 正确 流利地朗读课文 能在体会人物内心活动的基 础上有感情地朗读 3 学会运用联系上下文 抓住重点词句的方法来理解 揣摩人物的内心活动 在读中领悟寓言的寓意 要防微杜渐 不要讳疾忌医 而要善于听取别人正确意见 教学重难点 整体把握课文主要内容 运用联系上下文 抓住重点词句的方法 来体会 揣摩人物的内心活动 从而理 解 领悟寓言的寓意 教学过程 一 看图成语 导入新课 二 介绍 名医 1 认识扁鹊 出示简介 同学们 从简介中我们可以看出扁鹊是战国时期一名医术 高明的医生 边板书 医术高明 2 揭示课题 今天我们就来学习一则与他有关的寓言故 事 扁鹊治病 出示课题 设计理念 由 望闻问切 四大诊法引出神医扁鹊 激发学生的学习兴趣 为读懂寓言故事做好铺垫 二 通读课文 感知全文 1 请同学们自由地朗读课文 读准字音 难读的 读不 通的就多读几遍 边读边想这篇课文主要讲了一件什么事 2 好 我们来看这些词语你们能读准吗 出示词语 相机指导 骨髓 桓 敷烫 的读音 齐读后 我们再来读 读 扁鹊 蔡桓公 你发现了什么 这则寓言的两个主人 公 3 谁来说一说课文围绕扁鹊和蔡桓公讲了一件什么事 随机指导 像这类型的文章我们可以根据课题和关键词语来概 括课文的主要内容 设计理念 简洁而准确归纳主要内容一直是学生的一个 难点 我把生硬的归纳主要内容换成 课文围绕扁鹊和蔡桓公 讲了一件什么事 同时 让他们抓住主要人物 关键词语 用简单的语言来归纳 这样既对学生进行思考方法的指导 又 降低了难度 巧妙地引导学生将 厚书读薄 三 品读句子 揣摩个性 一 认识扁鹊 1 我们知道扁鹊是一名医术高明的医生 他的高明到底 表现在哪些地方呢 请你默读课文 把书中描写扁鹊给蔡桓公 看病的句子画上横线 2 我们来交流一下 你找到了哪几句 出示句子 我 们来研究研究 抓住关键词语 说说扁鹊高明在哪 3 你是从哪些重点词语中感受到扁鹊医术高明的 点 红出示 站了一会儿 你从这个词体会到了什么 我们刚才 说中医有望闻问切四大诊法 而扁鹊只用了一种 就知道蔡桓 公的病情 他可真是了不起 还从哪儿看得出来扁鹊医术高明 的 说说你的体会 哦 扁鹊只看了几眼就发现他的病情已经 深入骨髓了 你能发现 不能 那扁鹊的眼睛还是一双普通 的眼睛吗 不是 简直就是一双火眼金睛 像 x 光一样 真 厉害 谁能把扁鹊的医术高明 用朗读表现出来 4 站了一会儿 老远望见 只看了几眼 是抓住人物 的什么来体会扁鹊的医术高明的 动作 还可以抓住人物的 什么来体会 语言 5 我们再来看看扁鹊劝说蔡桓公的这几句话 出示句 子 仔细地品读品读 你体会到了什么 你能把这种着急的心 情读出来吗 他读得怎么样 请你评价一下 他读得好是因为 他体会得好 谁还有不一样的体会 是呀 扁鹊眼看着大王的 病越来越重 他是看在眼里 急在心里 请你带着这种感受来 读 6 小结 医者仁心 可见扁鹊不仅医术高明 而且 设计理念 首先为学生创建一个大的阅读话题 为学生 营造训练思维 积累语言的空间 围绕问题来开展学习交流 再根据学生的学习反馈 分板块进行教学 真正做到 以学定 教 顺学而导 接着 引导学生理解扁鹊的人物形象和医德 品行时 抓住描写人物动作的关键词来反复诵读 反复体会 揣摩人物的内心 真正把情感融入到了文本中 读出感受 也 读出个性 二 了解蔡桓公 1 可就是这样一位医术高明的医生 却没能治好蔡桓公 的病呢 你们说这与谁有关系呀 蔡桓公 请同学们再读读 课文 把描写蔡桓公的句子用 划出来 2 你找出了哪几句 指名学生说一说 3 重点研究三次表现 谁来读第一句 出示 这是扁鹊第一次告诉蔡桓公有 病 请同学们仔细地看看插图 想象一下 当扁鹊第一次告诉 蔡桓公他得了病 蔡桓公会是什么样的态度 出示对比的句子 读 你能用你学过的词语来形容他的态度吗 不屑一顾 你 是个平时很注意积累词语的孩子 请你读 蔡桓公不屑一顾地 说 还可怎么说 若无其事地说 请你读出来 还可以怎么 说 毫不在意地说 看来 蔡桓公对扁鹊的话根本不相信 我们一起带着这种语气来读一读蔡桓公的话 如果说第一次他不以为然 接下来他的态度又发生怎 么样的变化了 自己仔细地读 出示第二 三句 你体会到了 什么 在这两句话中还有一个关键词 理睬 这个 睬 字 是什么部首 板书 睬 这个字左边是个 目 字 有目为 睬 也就是跟眼睛和看有关系 在这蔡桓公不仅不高兴 甚至连看都没有看他一眼 这个蔡桓公真是太自以为是了 太 嚣张了 太固执了 板书 固执己见 蔡桓公如此固执 扁鹊 却几次三番地去劝他治病 从中又可以看出扁鹊的什么呢 扁鹊的医德高尚 蔡桓公却毫不领情呀 他作为堂堂的一国之君 扁鹊 居然在众目睽睽之下三番四次说他有病 这回他可真生气了 等扁鹊走后 蔡桓公又会怎样的态度 又会对身边的人说些什 么呢 火冒三丈 咬牙切齿 好 你这会儿就是蔡桓公 请 你火冒三丈地说 真是龙颜大怒呀 你还可以用什么词 气 急败坏 你真会想象呀 把蔡桓公演活了 他还会怎样地对身 边的人说 你就是蔡桓公 你会咬牙切齿说什么 设计理念 想象蔡桓公说话时的态度 既提高学生的想 象能力 又丰富语言积累 发挥想象补充文本的空白 更是 一石激起千层浪 让学生仿佛置身于庄严的朝廷之上 演 绎着各具特色的蔡桓公 或火冒三丈 或暴跳如雷 或咬牙切 齿 或气急败坏 用精彩的语言 生动的表述去揣摩人物的个 性 鼓励他们大胆体验 大胆想象 大胆创作 把人物的内心 挖掘得更深刻 这样自然而然地悟出蔡桓公的秉性 揭示寓意 就水到渠成了 四 桓公之死 追溯原因 就这样又过了十来天 扁鹊老远望见蔡桓公 只看了几眼 掉头就跑了 哎 别去别去 你这会儿怎么跑了呀 指名 学生说 师 你们看 刚开始明明只是一点皮肤病 后来却变成了 连神医也无能为力的不治之症了 这是蔡桓公的什么导致的 设计理念 巧妙地设疑 神医扁鹊为何要跑 引导学 生深入体会蔡桓公 自以为是 傲慢固执 的个性 导致神医 也无能为力的悲惨结局 也让情感得到升华 五 感悟升华 体会寓意 1 同学们已经给他找到了真正的病因 可病入膏肓 奄 奄一息的蔡桓公还不知道自己为何会有如此悲惨的结局呢 让 我们穿越时空对话 把你想对蔡桓公说的话赶紧说给他听吧 2 指名说 相机总结 防微杜渐 3 小结 良药苦口利于病 忠言逆耳利于行 同学们 为了不让蔡桓公的悲剧在我们身上重演 我们要吸取蔡桓公的 教训 要善于听取别人正确的意见 要防微杜渐 不要讳疾 忌医 设计理念 在追溯蔡桓公的真正病因时 由于学生对人 物的思想 性格有了充分的了解 感悟就会深刻 再 穿越时 空对话 在对话中 自然而然地悟出寓意 突破了教学难点 融语言形式与语言内容为一体 使学生提升了语文素养 最后 教师根据学生的回答归纳板书 防微杜渐 对寓意的理解进 一步得到升华 从