语文人教版五年级下册课后反思

人物描写一组人物描写一组 临死前的严监生临死前的严监生 教学反思教学反思 山东师范大学齐鲁实验学校山东师范大学齐鲁实验学校 姜琦姜琦 临死前的严监生 是五年级下册第七组 人物描写一组 中的 第二个片段 在本组课文中 作家为我们刻画了一个个呼之欲出的人物 形象 学习本组课文 不仅要让学生感受作家笔下鲜活的人物形象 还 要体会作家描写人物的方法 并在习作中学习运用 据此 本堂课的教 学 我力求体现以下几点 一 根据学段 合理制定教学目标 临死前的严监生 一文 作者通过生动的细节描写 刻画出了 严监生这一吝啬鬼的经典形象 在 语文课程标准 第三学段的阅读 教学中提出要领悟 表达顺序 表达方法 要解决的问题是 怎 样写 本课从古今小说中选取了三个经典片段 直接以 人物描写一 组 作为课题名称 将学习的主要目标指向表达 意在让已经积累了一 定读写经验的五年级学生 从作家笔下鲜活的人物形象中 体会并学习 运用描写人物的方法 临死前的严监生 这个小说片段 虽然只有短 短三百余字 仔细研读可谓字字珠玑 因此我在研读了课标对本学段的 教学要求和编者意图的基础上 将教学的主要目标确定为 感知主人公 的人物形象 学习作者抓住细节描写刻画人物的方法 教学目标的设置 体现学段要求 紧扣文体特点 力求语文课堂上的高效学习 二 解读教材 教师的必修课 因为 临死前的严监生 是节选自 儒林外史 为了对文中主 要人物形象要有一个比较全面 系统的把握 避免断章取义现象的发生 备课时我做的首要功课就是阅读原著 了解吴敬梓的创作背景 具体到 如何分析严监生的人物形象 我在以下三个方面进行了解读 1 从作者的创作意图出发 分析人物形象 吴敬梓出生在一个官 僚地主家庭 年幼时经历了族人乘他父亲病故侵夺他家财产的厄运 饱 尝了世态炎凉 吴敬梓早年曾热衷于科举 但在考取秀才后却屡试不第 他以自己坎坷的经历和半生的所见所闻为素材写成 儒林外史 其目 的就是要控诉科举制的罪恶和它对人性的扭曲 在此书中 作者塑造了 一批被科举制异化的 儒林群丑 严监生就是其中的一员 2 结合时代背景 分析人物形象 严监生生活的明清时期 仍沿 用科举制度选拔人才 但是事实上 士人之间仍存在着森严的等级 进 学与否 功名高低 仕途出身等等 这些都决定着其社会地位的高低 严监生的 监生 这一称号就属于异途出身 它是可以用钱捐到的 由于年代久远 大多数学生不了解严监生生活的那个时期特有的社会文 化 这就需要我在教学中适时适量地加以补充介绍 以使学生对严监生 这一人物形象的把握更加深刻 3 引入原著中相关语句段落 分析人物形象 由于字数的限制 节选文对人物的展示必然有失全面 这就需要我们教师在授课时适时适 量地引入原著 以弥补选文的不足 帮助学生全面 准确地感知人物形 象 例如在 儒林外史 对于严监生有这样的描写 严监生家私豪富 足有十多万银子 在县城里还有铺面二十多间 钱过北斗 米烂成仓 僮 仆成群 牛马成行 适时地给学生补充原著的内容 可以使严监生 吝啬的形象更加鲜明 3 自主学习任务单 以学定教的重要辅助 自主学习任务单 为实现自主高效学习方式提供强有力的抓手 是实现语言运用 进行语文综合性学习的途径 语文课程标准 强调 高年级学生应当学会对文学作品的鉴赏 鉴赏 就是对内容的深入挖 掘 对文章语言秘妙的探索 在本课的教学中我精心设计任务单 使学 生在批注式阅读的基础上形成自己的阅读体验 两根手指 三次摇 头 是本文的两个典型动作 作者通过对典型动作的刻画来表现人物内 心世界 基于学生的阅读体验已认识到严监生是个吝啬之人 而此时 吝啬在学生心目中或许还只是个标签 因此 课上我更多的是渲染 补 充与追问 从而点化主旨 丰富吝啬的内涵 并整合上一环节从人物动 作到人物内心的写人手法 任务单引领下的语文教学可以避免教师的分 析代替学生的阅读实践这一弊端 贴近学生的阅读习惯 帮助学生深入 解读文本 鼓励学生大胆地表达个人的感受 突出了学生的主体地位 四 拓展阅读 掌握方法并开拓视野 阅读对提升学生的语文素养很重要 如何在课堂上引导学生大量阅 读 这就要求教师关注教材的内容 写的什么 形式 怎么写的 和人 文因素 谨慎选择并合理利用能与之整合的阅读材料 教学中的拓展阅 读 范进中举 片段就是在这样的理念指导下展开的 在学完 临死前 的严监生 一文后 学生初步掌握了 抓住动作细节描写 想象人物心 理 感觉人物形象 阅读方法之后 设计了这样一个教学环节 是对学 生是否已经掌握了这一阅读方法的一个检测和训练 如果说 临死前的 严监生 一文的教学是教师扶着学生学习 那认识学习胡屠户这一人物 形象就是一个半扶半放的训练 这一训练 是前一个学习环节的巩固和 提升 也激发类学生阅读 儒林外史 的兴趣 在这堂语文课上 学生的阅读实践是第一位的 我理想中的语文课 堂