语文人教版五年级下册《将相和》

人教版五年级下册第五单元 人教版五年级下册第五单元 将相和将相和 课例分析课例分析 第一课时 第一课时 陈村镇石洲小学陈村镇石洲小学 冯梓华冯梓华 教师简介教师简介 汉语言文学 师范方向 专业本科毕业 汉语言文学 师范方向 专业本科毕业 20132013 年年 9 9 月开始任教月开始任教 于石洲小学 担任五年级的班主任和语文老师 注重用于石洲小学 担任五年级的班主任和语文老师 注重用 爱心爱心 感感 染学生 使其在爱的熏陶下学习 学生学习染学生 使其在爱的熏陶下学习 学生学习 爱爱 并并 爱爱 学习 学习 在不到一年的教龄中 已取得骄人成绩 论文在不到一年的教龄中 已取得骄人成绩 论文 对小学语文教学中对小学语文教学中 教师提问技巧的研究教师提问技巧的研究 获区二等奖 镇语文科试题设计一等奖 论获区二等奖 镇语文科试题设计一等奖 论 文文 打造最打造最 活课堂 培养最活课堂 培养最 灵灵 学生学生 获镇二等奖 获镇二等奖 教材分析教材分析 本册教材以专题组织单元 共八组 分别是 第一组本册教材以专题组织单元 共八组 分别是 第一组 走进西走进西 部部 第二组 第二组 永远的童年永远的童年 第三组 第三组 语言的艺术语言的艺术 第四组 第四组 他们他们 让我感动让我感动 第五组 第五组 中国古典名著之旅中国古典名著之旅 第六组 第六组 走进信息世界走进信息世界 第七组第七组 作家笔下的人作家笔下的人 第八组 第八组 异域风情异域风情 本册教材还编排了 本册教材还编排了 两次综合性学习 第一次是在两次综合性学习 第一次是在 语言的艺术语言的艺术 这一组 以课文学习这一组 以课文学习 为主 同时安排了一些语文实践活动 我们称之为为主 同时安排了一些语文实践活动 我们称之为 小综合小综合 第二 第二 次是在次是在 走进信息世界走进信息世界 第六组 编者突破了以课文为主体的教材第六组 编者突破了以课文为主体的教材 结构 改为围绕专题 任务驱动 活动贯穿始终的编排形式 我们结构 改为围绕专题 任务驱动 活动贯穿始终的编排形式 我们 称之为称之为 大综合大综合 而第五组课文以而第五组课文以 中国古典名著之旅中国古典名著之旅 为专题 安排了为专题 安排了 将相将相 和和 草船借箭草船借箭 景阳冈景阳冈 和和 猴王出世猴王出世 四篇课文 这几篇课四篇课文 这几篇课 文都是从我国的古典名著中节选或根据名著改编的文都是从我国的古典名著中节选或根据名著改编的 口语交际口语交际 习作习作 5 5 中 安排了让名著中的人物走上舞台中 安排了让名著中的人物走上舞台 演演课本剧 演演课本剧 交流平交流平 台台 在学生具体感受人物形象的基础上 回顾 总结所感所悟 在学生具体感受人物形象的基础上 回顾 总结所感所悟 日日 积月累积月累 中安排了与古代名著相关的六句歇后语 课外书屋内容是中安排了与古代名著相关的六句歇后语 课外书屋内容是 要求学生读读名著 要求学生读读名著 学情分析学情分析 五年级是小学中较为关键的年级 他们无论在性格还是学习上 五年级是小学中较为关键的年级 他们无论在性格还是学习上 都显示出一种与众不同的风格 追求标新立异 渴求被关注是五年都显示出一种与众不同的风格 追求标新立异 渴求被关注是五年 级孩子的特点 因此 在课堂上 他们的表现级孩子的特点 因此 在课堂上 他们的表现 过度活跃过度活跃 根本没 根本没 有办法把注意力放在课本及老师的话语上 对此 我必须要设计让有办法把注意力放在课本及老师的话语上 对此 我必须要设计让 学生多说 多动的课堂 例如 我会以小组合作学习的形式 实行学生多说 多动的课堂 例如 我会以小组合作学习的形式 实行 组间竞争 组内合作 游戏学习 动手学习等多变的活动让学生多组间竞争 组内合作 游戏学习 动手学习等多变的活动让学生多 说 多听 多动手 避免他们那种没意义的过度活跃 说 多听 多动手 避免他们那种没意义的过度活跃 设计理念设计理念 在在 将相和将相和 一文中 作者所塑造的人物形象非常鲜明 蔺相一文中 作者所塑造的人物形象非常鲜明 蔺相 如的机智勇敢 廉颇的知错能改 如何设计能让学生感同身受 我如的机智勇敢 廉颇的知错能改 如何设计能让学生感同身受 我 采取了反复朗读 多次模仿的方法 学生在反复的品读中渐渐领略采取了反复朗读 多次模仿的方法 学生在反复的品读中渐渐领略 人物品质以及作者塑造人物形象的方法 人物的精神自然熏陶身心 人物品质以及作者塑造人物形象的方法 人物的精神自然熏陶身心 能够取得较好的效果 此外 利用角色扮演的方式让学生更易走进能够取得较好的效果 此外 利用角色扮演的方式让学生更易走进 课文 积极参与到学习中去 课文 积极参与到学习中去 将相和将相和 教学设计教学设计 教学目标教学目标 一 把握三个小故事的主要内容 感受将相间的不和 一 把握三个小故事的主要内容 感受将相间的不和 二 通过人物的语言 行为理解课文 概括人物的形象特点 二 通过人物的语言 行为理解课文 概括人物的形象特点 教学重点难点教学重点难点 抓住人物的言行 神态 心理活动 概括人物特点 抓住人物的言行 神态 心理活动 概括人物特点 教学准备教学准备 课件课件 教学时数教学时数 共共 2 2 课时 现为第课时 现为第 1 1 课时 课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 一 创设情景 提出问题 一 创设情景 提出问题 一 齐读课题 问题导入 一 齐读课题 问题导入 二 剖析题目 指出 二 剖析题目 指出 将将 和和 相相 分别指谁 分别指谁 和和 指什么 指什么 二 初读课文 整体感知 二 初读课文 整体感知 一 出示导读提纲 一 出示导读提纲 1 1 给三个小故事加上小标题 给三个小故事加上小标题 2 2 找出课文里直接写到将相不和的一段文字 用波浪线画出 找出课文里直接写到将相不和的一段文字 用波浪线画出 二 提出问题 引领方法 二 提出问题 引领方法 1 1 学习将相之间是不是因为这张嘴而产生了不和 是不是这张嘴在 学习将相之间是不是因为这张嘴而产生了不和 是不是这张嘴在 耍嘴皮子导致了不和 耍嘴皮子导致了不和 设计意图设计意图 引导学生找出将相不和的文字 再过渡到蔺相如的引导学生找出将相不和的文字 再过渡到蔺相如的 嘴嘴 这个层面 进而紧抓住人物的言行分析性格特点 这个层面 进而紧抓住人物的言行分析性格特点 三 师生共学 交流分享 三 师生共学 交流分享 一 教师引领学习 一 教师引领学习 完璧归赵完璧归赵 总结学习方法 总结学习方法 1 1 学习蔺相如的 学习蔺相如的 嘴嘴 2 2 感受蔺相如机智勇敢 不畏强暴的爱国品质 感受蔺相如机智勇敢 不畏强暴的爱国品质 3 3 小结学法 小结学法 二 自主学习 同伴合作 学习 二 自主学习 同伴合作 学习 渑池之会渑池之会 设计意图设计意图 以蔺相如的言行为线索 就能够了解到他们为什么 以蔺相如的言行为线索 就能够了解到他们为什么 从不和到和 也能够体会出人物的品质 以从不和到和 也能够体会出人物的品质 以 完璧归赵完璧归赵 为范例 为范例 通过学法指导 清晰地指引学生自主学习的方向 继而自主 合作 通过学法指导 清晰地指引学生自主学习的方向 继而自主 合作 探讨学习第二个小故事 探讨学习第二个小故事 四 课堂小结 畅谈收获 四 课堂小结 畅谈收获 设计意图设计意图 师生完善 共同提高 师生完善 共同提高 五 布置作业 五 布置作业 六 课后反思 六 课后反思 附 附 板书设计 板书设计 18 8 将 将 相相 和和 完璧归赵完璧归赵 蔺相如蔺相如 勇敢机智 大义凛然 顾全大局 勇敢机智 大义凛然 顾全大局 忠心爱国 忠心爱国 位低位低 位高位高 不和不和 和和 渑池之会渑池之会 嘴 嘴 位高位高 位低位低 廉颇廉颇 负荆请罪负荆请罪 作业设计 作业设计 1 1 拼音本抄写本课生字 拼音本抄写本课生字 2 2 完成课后练习二 三题 完成课后练习二 三题 将相和将相和 第一课时课堂实录第一课时课堂实录 课前交流 同学们 今天这节课很特别 特别在哪里 因为今天课前交流 同学们 今天这节课很特别 特别在哪里 因为今天 老师看到了很多很新的东西 你们对于我来说是新学生 老师对于老师看到了很多很新的东西 你们对于我来说是新学生 老师对于 你们来说是新老师 课文对于大家来说也是一篇新鲜的课文 今天 你们来说是新老师 课文对于大家来说也是一篇新鲜的课文 今天 新老师将带领着新学生一起来学习一篇新课文 大家觉得特别吗 新老师将带领着新学生一起来学习一篇新课文 大家觉得特别吗 生答 特别 生答 特别 那么事不宜迟 让我们一起走进课文 那么事不宜迟 让我们一起走进课文 一 创设情景 提出问题 一 创设情景 提出问题 师 请同学们一起看课题 齐读课题 师 请同学们一起看课题 齐读课题 生 齐读生 齐读 将相和将相和 师 谁来告诉我 师 谁来告诉我 将将 是指谁 是指谁 相相 是指谁 是指谁 生 生 将将 指廉颇 相指指廉颇 相指 蔺相如蔺相如 师 请坐 你真棒 板书 蔺相如师 请坐 你真棒 板书 蔺相如 廉颇 廉颇 师 那题目中的师 那题目中的 和和 又是指什么 又是指什么 生 和好 团结 生 和好 团结 师 你肯定有进行了充分的预习 板书 和好 我们看看 师 你肯定有进行了充分的预习 板书 和好 我们看看 一个文官 一个武将 他们之间发生了很多的故事 他们在和好之一个文官 一个武将 他们之间发生了很多的故事 他们在和好之 前曾经前曾经 生 发生不和 生 发生不和 师 发生了很多不愉快的矛盾 导致他们不和 师 发生了很多不愉快的矛盾 导致他们不和 板书 不和 板书 不和 究竟是什么原因让这两位文官武将发生不和的呢 究竟是什么原因让这两位文官武将发生不和的呢 二 初读课文 整体感知 二 初读课文 整体感知 师 师 PPTPPT 出示导读提纲 出示导读提纲 1 1 给三个小故事加上小标题 给三个小故事加上小标题 2 2 找出课文里直接写到将相不和的一段文字 用波浪线画出 找出课文里直接写到将相不和的一段文字 用波浪线画出 生 根据导读提纲 自读课文 找出相应答案 生 根据导读提纲 自读课文 找出相应答案 师 有哪位同学能告诉老师 课文一共讲了几个故事 能用小师 有哪位同学能告诉老师 课文一共讲了几个故事 能用小 标题概括每个小故事吗 标题概括每个小故事吗 生 课文讲了生 课文讲了 3 3 个小故事 分别是 完璧归赵 渑池之会 负个小故事 分别是 完璧归赵 渑池之会 负 荆请罪 荆请罪 板书 完璧归赵 渑池之会 负荆请罪 板书 完璧归赵 渑池之会 负荆请罪 师 真不错 你回答问题真完整 板书 完璧归赵 渑池之师 真不错 你回答问题真完整 板书 完璧归赵 渑池之 会 负荆请罪 会 负荆请罪 师 第二个问题 文中描写将相不和的文字是 师 第二个问题 文中描写将相不和的文字是 生 廉颇很不服气 他对别人说 生 廉颇很不服气 他对别人说 我廉颇攻无不克 战无不我廉颇攻无不克 战无不 胜 立下许多大功 他蔺相如有什么能耐 就靠一张嘴 反而爬到胜 立下许多大功 他蔺相如有什么能耐 就靠一张嘴 反而爬到 我头上去了 我碰见他 得给他个下不了台 我头上去了 我碰见他 得给他个下不了台 师 你不仅找对了 回答问题的声音也很洪亮 请全班同学一师 你不仅找对了 回答问题的声音也很洪亮 请全班同学一 起把这一段文字齐读一遍 起把这一段文字齐读一遍 生 齐读 生 齐读 师 老师让大家思考一下 是不是正如廉将军所说的 蔺相如师 老师让大家思考一下 是不是正如廉将军所说的 蔺相如 升官靠的是一张嘴 升官靠的是一张嘴 生 不是 生 不是 师 是不是蔺相如这张嘴在耍嘴皮子 师 是不是蔺相如这张嘴在耍嘴皮子 生 不是 生 不是 师 板书 嘴 师 板书 嘴 三 师生共学 交流分享 三 师生共学 交流分享 一 教师引领学习 一 教师引领学习 完璧归赵完璧归赵 总结学习方法 总结学习方法 师 请同学们一起看第一个小故事 请你用横线画出蔺相如用师 请同学们一起看第一个小故事 请你用横线画出蔺相如用 这张嘴所说的话 这张嘴所说的话 生 画出蔺相如说的话 生 画出蔺相如说的话 师 都画好吗 师 都画好吗 生 画好了 生 画好了 师 请同学们以小组为单位 交流交流 模仿模仿蔺相如的语师 请同学们以小组为单位 交流交流 模仿模仿蔺相如的语 气 气 生 积极模仿 交流 生 积极模仿 交流 师 拍手 好 都停下来吧 哪个小组能第一个告诉老师你们师 拍手 好 都停下来吧 哪个小组能第一个告诉老师你们 模仿的是蔺相如的哪句话 模仿的是蔺相如的哪句话 生 我们模仿的是 小组齐读 生 我们模仿的是 小组齐读 我愿意带着和氏璧到秦国去 我愿意带着和氏璧到秦国去 如果秦王真的拿十五座城来换 我就把璧交给他 如果他不肯交出如果秦王真的拿十五座城来换 我就把璧交给他 如果他不肯交出 十五座城 我一定把璧送回来 那时候秦国理屈 就没有动兵的理十五座城 我一定把璧送回来 那时候秦国理屈 就没有动兵的理 由 由 出示 出示 PPTPPT 师 你们真像蔺相如 其他小组评价一下 他们读出了蔺相如师 你们真像蔺相如 其他小组评价一下 他们读出了蔺相如 的什么语气 的什么语气 生生 1 1 镇定 生 镇定 生 2 2 理直气壮 理直气壮 师 的确如此 从中你们能看出蔺相如的什么品质 师 的确如此 从中你们能看出蔺相如的什么品质 生 勇敢 生 勇敢 师 不错 哪个小组还来继续模仿 师 不错 哪个小组还来继续模仿 生 我模仿的是 生 我模仿的是 这块璧有点儿小毛病 让我指给您看 这块璧有点儿小毛病 让我指给您看 出示 出示 PPTPPT 师 老师觉得很奇怪 刚刚才说这块璧价值连城 值十五座城 师 老师觉得很奇怪 刚刚才说这块璧价值连城 值十五座城 怎么现在说璧有小毛病 怎么现在说璧有小毛病 生生 1 1 因为蔺相如在说谎 因为蔺相如在说谎 生生 2 2 因为赵王看到璧后不肯把璧归还 蔺相如故意这样说 因为赵王看到璧后不肯把璧归还 蔺相如故意这样说 生生 3 3 蔺相如这样说才能取回璧 蔺相如这样说才能取回璧 师 你们的脑袋真灵活 璧真的有毛病吗 师 你们的脑袋真灵活 璧真的有毛病吗 生 没有 生 没有 师 他这样做是为了把璧拿回自己手中 因为赵王对璧爱不释师 他这样做是为了把璧拿回自己手中 因为赵王对璧爱不释 手 谁能模仿一下此刻的赵王 手 谁能模仿一下此刻的赵王 生 模仿赵王的贪得无厌 生 模仿赵王的贪得无厌 师 栩栩如生的赵王呈现在我们眼前 你们还看到了一个怎样师 栩栩如生的赵王呈现在我们眼前 你们还看到了一个怎样 的蔺相如 的蔺相如 生 聪明机智 勇敢生 聪明机智 勇敢 师 板书 机智勇敢 我们继续 还没发言的小组要努力了 师 板书 机智勇敢 我们继续 还没发言的小组要努力了 哪个小组想表现表现 模仿蔺相如的话 哪个小组想表现表现 模仿蔺相如的话 生 他理直气壮地说 生 他理直气壮地说 我看您并不想交付十五座城 现在璧我看您并不想交付十五座城 现在璧 在我手里 您要是强逼我 我的脑袋和璧就一块儿撞碎在柱子上 在我手里 您要是强逼我 我的脑袋和璧就一块儿撞碎在柱子上 出示 出示 PPTPPT 师 注意一个词语 师 注意一个词语 理直气壮理直气壮 理直气壮是什么意思 理直气壮是什么意思 生 很有理据 说话声音大 生 很有理据 说话声音大 师 不错 他表示一个人说话理由充分 说话气势就壮 因此师 不错 他表示一个人说话理由充分 说话气势就壮 因此 在模仿这句话的时候 必须要把这样的语气读出来 请你再试一试 在模仿这句话的时候 必须要把这样的语气读出来 请你再试一试 生 模仿蔺相如的语气读句子 生 模仿蔺相如的语气读句子 师 你真像蔺相如 掌声送给他 请全部同学也当一回蔺相如 师 你真像蔺相如 掌声送给他 请全部同学也当一回蔺相如 把他的理直气壮模仿出来 把他的理直气壮模仿出来 生 全班读 生 全班读 师 真棒 老师把掌声送给你们 好了 我们继续 还有一处师 真棒 老师把掌声送给你们 好了 我们继续 还有一处 没有同学汇报 哪个小组试试 没有同学汇报 哪个小组试试 生 他大大方方地说 生 他大大方方地说 和氏璧已经送回赵国去了 您如果有和氏璧已经送回赵国去了 您如果有 诚意的话 先把十五座成交给我国 我国马上派人把璧送来 决不诚意的话 先把十五座成交给我国 我国马上派人把璧送来 决不 失信 不然 您杀了我也没有用 天下的人都知道秦国是从来不讲失信 不然 您杀了我也没有用 天下的人都知道秦国是从来不讲 信用的 信用的 出示 出示 PPTPPT 师 大家请看 蔺相如又一次以死相逼 一个有血有肉 一个师 大家请看 蔺相如又一次以死相逼 一个有血有肉 一个 高大的形象呈现在我们的面前 高大的形象呈现在我们的面前 二 自主学习 同伴合作 学习 二 自主学习 同伴合作 学习 渑池之会渑池之会 师 学完了第一个小故事 请同学们根老师一起小结一下 我师 学完了第一个小故事 请同学们根老师一起小结一下 我 们是怎样学刚刚那一个小故事的 们是怎样学刚刚那一个小故事的 生生 1 1 我们找了蔺相如说的话 我们找了蔺相如说的话 生生 2 2 我们扮演了蔺相如 我们扮演了蔺相如 生生 3 3 我们分析了蔺相如的性格特点 我们分析了蔺相如的性格特点 师 是呀 原来我们做了那么多东西了 出示师 是呀 原来我们做了那么多东西了 出示 PPTPPT 第一 找 第一 找 出蔺相如的出蔺相如的 嘴嘴 第二 模仿主角的 第二 模仿主角的 嘴嘴 第三 通过抓住人 第三 通过抓住人 物的语言 行为 概括人物特点 接下来 请同学们根据老师小结物的语言 行为 概括人物特点 接下来 请同学们根据老师小结 的学习方法 以小组为单位 自学第二个小故事 要求 先自己动的学习方法 以小组为单位 自学第二个小故事 要求 先自己动 手 完成屏幕上的任务后 再转过身 交流你的观点 明白了吗 手 完成屏幕上的任务后 再转过身 交流你的观点 明白了吗 生 明白了 生 明白了 师 开始 师 开始 生 自学生 自学 小组讨论 交流 师巡视 指导 小组讨论 交流 师巡视 指导 师 请同学们都停下来 刚刚老师仔细观察了一下 每个小组师 请同学们都停下来 刚刚老师仔细观察了一下 每个小组 的同学们都讨论得很积极 分析得很全面 接下来 老师要检查检的同学们都讨论得很积极 分析得很全面 接下来 老师要检查检 查大家的讨论效果 哪个小组代表愿意分享你们的劳动成果 查大家的讨论效果 哪个小组代表愿意分享你们的劳动成果 生 我们小组经过讨论 找到了蔺相如的话 现在 由我来模生 我们小组经过讨论 找到了蔺相如的话 现在 由我来模 仿一下蔺相如的语气 仿一下蔺相如的语气 请您为赵王击缶 请您为赵王击缶 您现在离我只有五步您现在离我只有五步 远 您不答应 我就跟您拼了 远 您不答应 我就跟您拼了 师 你表现得很好 看得出来刚才肯定有下功夫 那位同学还师 你表现得很好 看得出来刚才肯定有下功夫 那位同学还 想发言 想发言 生 我们组分析了蔺相如的人物品质 从他的语言 行为可以生 我们组分析了蔺相如的人物品质 从他的语言 行为可以 看出他是一个勇敢 爱国的人 看出他是一个勇敢 爱国的人 师 是啊 他把乐器当作武器 又一次置自己的生死于度外 师 是啊 他把乐器当作武器 又一次置自己的生死于度外 他是那么的大义凛然 他是那么的大义凛然 板书 大义凛然 谁还要展现自己小组的水 板书 大义凛然 谁还要展现自己小组的水 平 平 生 我们小组知道了 在这件事情上 蔺相如不仅维护了自己生 我们小组知道了 在这件事情上 蔺相如不仅维护了自己 的尊严 赵王的尊严 他更是维护了整个秦国的尊严 的尊严 赵王的尊严 他更是维护了整个秦国的尊严 四 课堂小结 畅谈收获 四 课堂小结 畅谈收获 师 哇 你把老师要说的话都说完了 老师真高兴 你们个个师 哇 你把老师要说的话都说完了 老师真高兴 你们个个 都可以当小老师了 在这节课的尾声 老师还想听听大家的心理话 都可以当小老师了 在这节课的尾声 老师还想听听大家的心理话 你们在这节课上有什么收获 出示你们在这节课上有什么收获 出示 PPTPPT 生生 1 1 我很佩服蔺相如的精神品质 我觉得我在生活中 学习 我很佩服蔺相如的精神品质 我觉得我在生活中 学习 上也可以学习蔺相如的优秀品质 上也可以学习蔺相如的优秀品质 生生 2 2 在这节课上 我学会了要想收获知识 要跟同伴讨论 在这节课上 我学会了要想收获知识 要跟同伴讨论 协商 共同探究 协商 共同探究 生生 3 3 我很喜欢表演 这节课给了我很大的机会 满足了我的 我很喜欢表演 这节课给了我很大的机会 满足了我的 表演欲望 在表演蔺相如的人物形象时 我很陶醉 表演欲望 在表演蔺相如的人物形象时 我很陶醉 师 哇 很多同学都说出了自己的心底话 但时间有限 我们师 哇 很多同学都说出了自己的心底话 但时间有限 我们 还是要说再见 还是要说再见 出示 出示 PPTPPT 这是这一次的作业 请同学们注意记好 这是这一次的作业 请同学们注意记好 师 这节课 老师上得很开心 谢谢各位同学带给我的希望和师 这节课 老师上得很开心 谢谢各位同学带给我的希望和 自信 有机会 我们再次共同学习 下课 自信 有机会 我们再次共同学习 下课 将相和将相和 第一课时教学反思第一课时教学反思 选编选编 将相和将相和 这篇课文的目的 是要让学生感受故事的曲折这篇课文的目的 是要让学生感受故事的曲折 生动和人物形象的栩栩如生 讲读故事 感受人物形象是本课教学生动和人物形象的栩栩如生 讲读故事 感受人物形象是本课教学 的重点 难点是把握三个故事之间的联系 的重点 难点是把握三个故事之间的联系 将相和将相和 是本单元的是本单元的 第一篇文章 也是引领性文章 学生学好了这篇课文 懂得了分析第一篇文章 也是引领性文章 学生学好了这篇课文 懂得了分析 人物形象的角度和方法 对本单元后面文章的学习都会有重大的作人物形象的角度和方法 对本单元后面文章的学习都会有重大的作 用 回顾本课 我的教学设计意图主要体现在以下几个方面 用 回顾本课 我的教学设计意图主要体现在以下几个方面 一 以读为本 感悟结合 一 以读为本 感悟结合 本课在教学过程中最大的亮点就是本课在教学过程中最大的亮点就是 读读 教师引领学生 品 教师引领学生 品 读读 将将 相相 的语言 模仿人物的语气 感受人物的品质 在的语言 模仿人物的语气 感受人物的品质 在 读的方式上 运用了个人读 小组读 集体读等方式 学生犹如主读的方式上 运用了个人读 小组读 集体读等方式 学生犹如主 人公的化身 从不同层面感悟人物性格特点 课堂教学达到较好的人公的化身 从不同层面感悟人物性格特点 课堂教学达到较好的 效果 效果 二 教师引领 自主学习 同伴合作 二 教师引领 自主学习 同伴合作 现代教育强调学生的合作能力 动手能力 探索能力 我紧紧现代教育强调学生的合作能力 动手能力 探索能力 我紧紧 地把握住这一点 在设计教法的时候 教师指导学习第一个小故事地把握住这一点 在设计教法的时候 教师指导学习第一个小故事 完璧归赵完璧归赵 教师总结学习方法 对于剩下的第二第三个小故事 教师总结学习方法 对于剩下的第二第三个小故事 则放手让学生学习 通过小组合作学习的模式 按照教师总结的学则放手让学生学习 通过小组合作学习的模式 按照教师总结的学 习方法进行学习 学生合作学习后 小组逐一汇报学习成果 取得习方法进行学习 学生合作学习后 小组逐一汇报学习成果 取得 了相当好的结果 了相当好的结果 三 激发想象 培养创新 三 激发想象 培养创新 在培养学生创造思维 我做到以下几点 一是营造了宽松 和在培养学生创造思维 我做到以下几点 一是营造了宽松 和 谐 民主的课堂教学氛围 让学生敢于发现 敢于发表自己的见解 谐 民主的课堂教学氛围 让学生敢于发现 敢于发表自己的见解 敢于标新立异 敢于坚持自己的意见 二是教会学生创新地学习 敢于标新立异 敢于坚持自己的意见 二是教会学生创新地学习 培养创造思维 必须重视学生创新学习 学习方法和思维方式是相培养创造思维 必须重视学生创新学习 学习方法和思维方式是相 互影响 互为因果的 要教会学生探索求导 学会开放性学习 注互影响 互为因果的 要教会学生探索求导 学会开放性学习 注 意从多方面获取知识 三是充分发挥教师的激励作用 鼓励学生进意从多方面获取知识 三是充分发挥教师的激励作用 鼓励学生进 行超越教师思维轨道的有价值的思维活动 引导学生主动发问 提行超越教师思维轨道的有价值的思维活动 引导学生主动发问 提 倡学生质疑问难 鼓励学生大胆提出有合理因素的猜想 并善于解倡学生质疑问难 鼓励学生大胆提出有合理因素的猜想 并善于解 答学生提出的问题 四是加强了学生思维锻炼 培养求异思维 提答学生提出的问题 四是加强了学生思维锻炼 培养求异思维 提 倡自由思考 大胆想象 灵活变通 在教案设计中 我设计了多次倡自由思考 大胆想象 灵活变通 在教案设计中 我设计了多次 鼓励学生进行角色互换的教学环节 在这一设计中 教师创设了情鼓励学生进行角色互换的教学环节 在这一设计中 教师创设了情 景 学生进入了文中的角色 通过想象主人公的言行 锻炼了自己景 学生进入了文中的角色 通过想象主人公的言行 锻炼了自己 的创新力 想象力 的创新力 想象力 四 及时反馈 评价收获 四 及时反馈 评价收获 开展小组合作学习的模式 必须要配备奖罚方法 我主要从下开展小组合作学习的模式 必须要配备奖罚方法 我主要从下 面的几个方面对小组进行评价 面的几个方面对小组进行评价 小组小组 课堂表现课堂表现 第一小第一小 组组 第二小第二小 组组 第三小第三小 组组 第四小第四小 组组 总总 分分 课堂坐姿 课堂坐姿 2020 分 分 积极举手 积极举手 2020 分 分 回答问题音量 回答问题音量 2020 分 分 勤做笔记 勤做笔记 2020 分 分 善于倾听 善于倾听 2020 分 分 立足课堂 这节课的整体效果比较好 我觉得自己在以下几个立足课堂 这节课的整体效果比较好 我觉得自己在以下几个 方面表现突出 方面表现突出 第一 教态亲切自然 从容不迫 微笑是人类无声而又最美好第一 教态亲切自然 从容不迫 微笑是人类无声而又最美好 最动人的语言 是产生积极情感效应的源泉和动力 微笑中有欢乐 最动人的语言 是产生积极情感效应的源泉和动力 微笑中有欢乐 有鼓舞 微笑能催人奋进 给人力量 整堂课 我的嘴角始终保持有鼓舞 微笑能催人奋进 给人力量 整堂课 我的嘴角始终保持 上扬 创作了一种和谐愉快的气氛 学生在课堂上感到亲切 轻松 上扬 创作了一种和谐愉快的气氛 学生在课堂上感到亲切 轻松 愉快 因此 尽管是下午的课 学生的精神面貌 学习状态始终是愉快 因此 尽管是下午的课 学生的精神面貌 学习状态始终是 积极的 积极的 第二 课前准备充分 熟悉教材 由于做了充分的准备 吃透第二 课前准备充分 熟悉教材 由于做了充分的准备 吃透 教材 熟悉教材的每个知识点 因此我对于课堂的把握较得心应手 教材 熟悉教材的每个知识点 因此我对于课堂的把握较得心应手 第三 第三 课堂上比较注意培养学生自主学习 感悟的能力 整堂课堂上比较注意培养学生自主学习 感悟的能力 整堂 课 我都以小组合作学习的形式进行 充分调动了学生的积极性 课 我都以小组合作学习的形式进行 充分调动了学生的积极性 锻炼了学生的动手能力 学生在进行自主学习的时候 他们的感悟锻炼了学生的动手能力 学生在进行自主学习的时候 他们的感悟 能力也得到了锻炼 这比老师去能力也得到了锻炼 这比老师去 牵着鼻子走牵着鼻子走 所达到的效果好得所达到的效果好得 多 多 但是 在课堂教学中 问题太多 设计得太琐碎 进入了但是 在课堂教学中 问题太多 设计得太琐碎 进入了 教教 师问师问 学生答学生答 的单一模式 如的单一模式 如 你觉得蔺相如会接受这个任务吗 你觉得蔺相如会接受这个任务吗 蔺相如聪不聪明 蔺相如聪不聪明 等 这都是价值不大的问题 应该围绕一等 这都是价值不大的问题 应该围绕一 个主要的问题展开教学 这个问题犹如树的个主要的问题展开教学 这个问题犹如树的 主干主干 再衍生出各种 再衍生出各种 各样的各样的 枝干