语文人教版四年级下册19、生命 生命

19 生命生命生命生命 教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文 背诵课文 积累好词佳句 2 抓重点词理解含义深刻的句子 揣摩其中蕴含的意思 3 理解课文内容 感悟作者对生命的思考 懂得珍爱生命 尊 重生命 善待生命 让有限的生命体现出无限的价值 教学重点 抓住重点词语 联系上下文和生活实际 体会句子含义 教学难点 感悟作者对生命的思考 懂得珍爱生命 尊重生命 善 待生命 教学准备 1 课件 2 搜集有关生命的名言 3 收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的 名人资料 教学过程 一 课前谈话 揭题导入 1 师 大家今年几岁了 还记得妈妈告诉你出生时的故事吗 来听 一听 听婴儿啼哭声音 有的同学笑了 是的 这就是我们来到这 个世界上的第一声啼哭 这就是我们对生命的第一声呼唤 我们从 呱呱坠地到现在 十年过去了 你们有没有想过生命是什么 说实 话 我也没有想过 2 出示 一粒貌不惊人的种子 往往隐藏着一个花季的灿烂 一条 丑陋的毛虫 可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶 因为 生命本身就 是一桩奇迹 杏林子 师 这是台湾女作家杏林子对生命的感悟 3 走进作者 在读这篇文章的时候 我很受感动 当我从网上得知杏林子的 资料后 内心又一次被深深地震撼了 为什么呢 相信你读完这份 资料后 你的内心也一定会有所触动 让我们来了解一下作者杏林 子 幻灯片出示 杏林子 本名刘侠 十二岁 患上了类风湿性关 节炎 全身百分之九十以上的关节坏死 从十二岁患病到六十一岁 去世 整整五十年 她腿不能动 腰不能转 臂不能抬 头也不能 随意转动 就保持着一种姿势 在轮椅上坐了整整五十年 4 师 这节课让我们走进杏林子 感受她的作品带给我们的震撼 板书课题 19 生命 生命 5 不知大家发现没有 课题中用了两个生命 这是一种反复的修辞 手法 连用表示强调 表达了对生命强烈的呼唤 中间稍作停顿 后一个生命加重语气 二 品读课文 整体感悟 过渡 通过上节课的学习 我们了解到课文共写了三个事例 谁来说一说 板书 飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳 一 品读课文第二自然段 飞蛾求生 出示自学提示 1 请同学们自由读 飞蛾求生 部分 画出你感受最深的词 句 思考 你感悟到了什么 可在旁边写写你的感受 2 学生反馈 体会情感 出示 但它挣扎着 极力鼓动双翅 我感到一股生命的力量 在我手中跃动 那样强烈 那样鲜明 飞蛾那种求生的欲望令我震惊 我忍不住放了它 1 学生汇报 读句子 说原因 2 你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望 挣扎 极力 鼓动 跃动 3 换词比较 a 跃动 改为 跳动 行不行 为什么 明确 不行 跳动是 一起一伏地动 跃动的幅度更大 更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景 表达强烈的求生欲望和强大的生命力 b 你能把这种体会读出来吗 生读 4 想象说话 此时此刻 你就是这只握在作者手里的飞蛾 你 会怎么想 预设 1 只要还有一口气 我就要逃出去 预设 2 再加把劲 我马上要逃脱了 我不能够在这里丧失自己 的生命 我还有好多事情要做呢 预设 3 我还要为这个世界多做点贡献 所以 我必须要逃出 去 5 指导朗读 a 承接上面 师引读 学生齐读 b 刚才我们从关键词中读懂了内容 体会到了飞蛾求生的欲望 标点也是无声的语言 从这三个感叹号中你又体会到了什么 谁带着 这种感受 再来读读 指名读评议 齐读 3 回扣课题 小结 是啊 作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼 这就是 生读课题 生命 生命 二 合作学习 瓜子生长 事例 过渡 平均寿命只有短短九天的飞蛾 竟表现出如此强烈的求 生欲望 那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢 1 自主学习 小组交流 要求 1 运用刚才的方法 自读第 3 自然段 找出让自己感动 的语句 写写自己的体会 2 在小组内交流自己的感受 2 小组汇报 全班交流 句 1 墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子 过了几天 竟然冒出 一截小瓜苗 1 学生读句子 说原因 2 从哪些词语感受香瓜子生命力的强 掉 竟然 冒出 3 竟然是什么意思 没有想到的 出乎意料 不可思议的奇迹 这是不可能发生的事情 你体会到了什么 生命力的顽强 4 为什么作者不用 生 或 长 要用 冒 冒 字体现 瓜苗顽强的生命力 5 指导朗读 多么顽强的香瓜子呀 谁来读 过渡 你还从哪里体会到它的顽强的生命力 句 2 那小小的种子里 包含着一种多么强的生命力啊 竟使 它可以冲破坚硬的外壳 在没有阳光 没有泥土的砖缝中 不屈向 上 茁壮生长 即使它仅仅只活了几天 1 学生读句子 说说原因 2 你从哪些词语体会到的 冲破 不屈向上 茁壮生长 3 理解 即使它仅仅只活了几天 a 从 它只活了几天 你体会到了什么 时间短 b 从 仅仅 呢 生活的时间更短 c 即使它仅仅只活了几天 你又体会到了什么 让我们再来读 读这段话 体会体会 引读 即使它的生命只有 7 天 它会冲破 生接读 即使它的生命只有 5 天 它 要冲破 生接读 即使它的生命只有 2 天 它也一定能冲破 生接读 d 此刻 即使 表达了作者怎样的情感 赞美 敬佩 崇敬 3 指导朗读 请带着你的感受 读一读第三自然段 自由读 男女比赛读 齐读 4 回扣课题 小结 环境恶劣 困难重重 但瓜苗仍然不屈向上 茁壮生长 这就是 生齐读课题 生命 生命 三 学习 心脏跳动 事例 过渡 小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀 更 何况我们人类呢 请同学们默读第三个事例 想想哪些地方最让你感 到震惊 1 出示 那一声声沉稳而有规律的跳动 给我极大的震撼 这 就是我的生命 单单属于我的 1 令 我 震撼的是什么 心脏沉稳而有规律的跳动 2 创设情境 感受心脏跳动 同学们 请你们闭上眼睛 用手摸着你的心 静静地感受一下 自己的心跳 你感受到什么呢 心跳 你想说些什么 用文中的话说说 出示 这就是我的生命 单单属于我的 3 你想带着怎样的心情把这句话告诉大家 高兴 自豪 激 动 4 请带着你的感受读读 指名读 想读的同学站起来读 2 出示 我可以好好地使用它 也可以白白地糟蹋它 一切 全由自己决定 我必须对自己负责 1 糟蹋 是什么意思 浪费 不珍惜 在我们的生活中有哪些 行为是在 白白地糟蹋 自己的生命 生说现象 2 怎样叫 好好使用生命 呢 联系课文内容来说说 3 比较句子 一切全由自己决定 我要对自己负责 一切全由自己决定 我必须对自己负责 第二句写得好 因为 必须 突出作者对生命负责的坚定的态 度 4 我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责 出示杏林子的资料 杏林子十二岁的时候 患上了一种非常严重类风湿性关节炎 全身百分之九十以上的关节坏死 从十二岁患病到六十一岁去世 整整五十年的时间里 她都是在轮椅中度过 但是坚强的杏林子并 没有向命运低头 只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱 用这 样的双手 出示图片 写下了 80 多部文学作品 被誉为 台湾最具影 响力的作家 她组织成立了 伊甸残障福利基金会 为台湾 100 多万残疾人作出了贡献 她离世之后 家人根据其生前遗愿把躯体 捐给医院供医学研究 5 此时此刻 你想说什么 6 是呀 生命是属于我们自己的 我们要向杏林子学习 必须 对自己负责 这就是 生命生命 三 感悟生命 升华情感 过渡 正是出于这样的思考 杏林子写下了了这样一段话 出示 虽然生命短暂 但是 我们却可以让有限的生命体现出 无限的价值 于是我下定决心 一定要珍惜生命 决不让它白白流 失 使自己活得更加光彩有力 1 齐读 谈体会 2 理解 有限的生命 无限的价值 a 有限的生命 为什么说生命是有限的 没有人可以长生不 老 人的寿命再长 不过七八十年光景 在漫漫的历史长河中 我 们的生命是多么短暂 所以 生命是有限的 b 无限的价值 你知道哪些人也用自己有限的生命创造了 无限的价值 来举例说一说 课件出示 刘岩 霍金 张海迪 残 疾运动员 师配乐简介 刘岩 年轻漂亮的舞蹈演员 在 2008 年 7 月 27 日北京奥运会开幕式独舞 丝路 的最后一次彩排中 由于车台操 作失误 从三米多高的表演台上意外坠下 造成胸椎以下高位截瘫 霍金 他因病只能躺在轮椅上 不能写字 口齿不清 但他却 解开了宇宙的奥秘 他被称为二十世纪最伟大的奇迹之一 他是一 位了不起的轮椅上的科学家和物理学家 张海迪 中国残联主席 中国著名作家 5 岁患小儿麻痹症 高位截瘫 她无法上学 但是自学完成了所有学业 她被誉为 八十 年代新雷锋 当代保尔 3 朗读 这就是在有限的生命里体现了无限的价值 让我们带 着自己对生命的理解 再读这句话 4 作为小学生的我们 应该怎样让有限生命体现出无限价值呢 生结合实际谈体会 5 小结学法 我们用联系生活实际的方法 理解了这个句子的 含义 通过同学的交流 相信同学们一定不会白白浪费 糟蹋自己 的生命 一定会好好珍惜生命 我们都将活得 光彩有力 我把 最后一段变成了一首小诗 让我们一起表达出我们对生命的热爱 珍惜 6 小结 是的 生命是有限的 珍贵的 我们要努力让自己的 生命更有意义 最后 让我们怀着对生命的珍视 对生命的热爱 再次呼唤 生接 生命生命 四 布置作业 任选两个 1 摘抄课文中含义深刻的语句 再体会体会 2 把学了这篇课文的感受写下来 3 课外阅读 杏林子 和命运较量 海伦凯勒 假如给我三天 光明 生命生命 生命生命 教学反思教学反思 生命 生命 是第八册教材第五单元中的一篇课文 本单元课 文都是围绕着对生命的感悟组织教材的 本课更是身残志坚的作者 杏林子对生命独特的感受 本文充满哲理性 通过 飞蛾求生 瓜 苗生长 静听心跳 三件小事 传递着作者对生命的思考 表达了 作者的独特生命体验和感悟 在本课的教学设计中 我试图通过 课前谈话 揭示课题 品读课文 整体感悟 感悟生命 情感 升华 三个层次 去引导学生由浅入深地品词析句 读出自己的感 受 以课堂为起点引发孩子们对生命的感悟 一 课前谈话 揭示课题 课一开始 我让学生听刚出生的婴儿啼哭声 然后问学生 你们想过生命是什么吗 这篇课文的课题和以往课文的课题有 什么不同 用这样的问题初步引发学生对 生命 这个词的理解 结尾处我又回归课题 生命是什么呢 这个一开始我们回答不了的 问题 现在能回答出来了么 生命是什么 出示课件 说说自己对 生命的感悟 孩子们纷纷说出自己对生命独特的感受 形成了一句 句属于自己的格言 二 品读课文 整体感悟 1 紧抓重点词语 理解含义深刻的句子 词语是组成句子的基本单位 在理解含义深刻的句子时 如果 能引导学生抓住句中重点词语 那么对句子的理解就更加轻而易举 了 例如在理解第一段中 我引导学生抓住 只要 稍用用力 来体会飞蛾生命的脆弱 抓住 极力 一词来感受飞蛾的生命的顽 强 2 展开想象 深入理解 在教学过程中 我设计了这样一个情节 如果你是飞蛾 你 会怎么想呢 孩子们把自己当成飞蛾 想到了飞蛾虽然生命脆弱 但也和我们的生命一样宝贵 飞蛾也有强烈的求生欲望 也有自己 的责任和事情 这样的设计 让学生对文本的理解更加的深入 把 对生命的感悟引入更深一个层次 3 联系生活经历 感悟生命真谛 我可以好好地使用它 也可以白白地糟蹋它 糟蹋是什么意 思 怎样做是糟蹋生命 怎样做又是好好地使用生命呢 我让学生 用身边的例子来说明怎样算白白地糟蹋 学生从身边的小事举例 讲到了上网 不写作业 犯罪是糟蹋自己的生命 在举例讨论后 学生能更好地感悟文中的含义 领悟到生命的价值不在于存活的时 间长短 而在于是否在有限的生命中努力拼搏了 是否活得精彩 从而真切的感受到了生命的不屈与伟大 三 感悟生命 情感升华 令我们的心为之一震的文章 我们必须具备与文本背后更广阔 的作者思想对话的意识 只有将文本架构与作者思想的坐标中 接 轨与作者的文化视野中去审视 去解读 去对话 文本才会变得丰 厚起来 才会真正形成内心深处最永恒的内容 我们对文本的解读 品味也才能更准确 更具有魅力 我出示了杏林子微笑着的照片 讲述了她与病魔