语文人教版五年级下册《“凤辣子”初见林黛玉》

教师教师 晒课晒课 活动教学设计活动教学设计 课题名称课题名称 凤辣子凤辣子 初见林黛玉初见林黛玉设计者设计者 章文珠章文珠 教材版本教材版本人教版人教版学学 科科语文语文年年 级级五五 册册 别别第十册第十册 单元 章节 单元 章节 第七单元第七单元课课 时时一课时一课时 所属单位所属单位杭州市富阳区富春第四小学杭州市富阳区富春第四小学 教材分析教材分析 人物描写一组 中的 凤辣子 初见林黛玉 选自小学语文第十册中第七组的 22 课 本组 教材以 作家笔下的人 为专题 采取了不同的手法 刻画了一系列鲜活的人物形象 凤辣子 初见林黛玉 本片段重点写的是林黛玉初进大观园 与众人相见的过程中 与 凤 辣子 王熙凤见面的经过 通过对这一见面过程的描写 向我们展示了一个泼辣张狂 口齿伶俐 善于阿谀奉承 见风使舵 喜欢使权弄势 炫耀特权和地位的人物形象 课文分别采用正面描写 和侧面描写的方法展示了王熙凤的性格特征 作者写王熙凤的出场是 红楼梦 中极其精彩的一笔 学情分析学情分析 在当今信息时代 现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识 而是如何使 他们学会学习 正如埃德加富尔所说 未来的文盲 不再是不识字的人 而是没有学会怎样学 习的人 因此 加强对学生的学法指导尤为重要 这也符合新标准指出的 必须转化学生的学 习方式 本课在学生学习方法上力求体现 1 重视自学指导 学生是以学习为主要任务的人 教师教给学生的学习方法 是想让学生成为 学习的主人 2 师生共创情境 为了让学生更好地学习课文 体会作家笔下所描写的人物形象 我还让学生 观看剪辑自电视连续剧 红楼梦 中 凤辣子 初见林黛玉 片断 把学生带入学习的氛围 让学生亲身感受作家笔下的鲜活的人物形象 养成他们对于优秀文学作品细细品读的习惯 教学目标教学目标 一 知识技能 一 知识技能 1 能正确 流利地朗读课文 正确读写 辉煌 苗条 气派 可怜 敛声屏气 放诞无礼 转 悲为喜 等词语 2 理解课文内容 感受王熙凤的人物形象 3 学习作者抓住人物的动作 语言 肖像 心理活动等描写人物的方法 4 通过查 红楼梦 的资料 培养学生搜集和处理信息的能力 二 过程与方法 二 过程与方法 根据本课的目标并结合学生的实际 我采用以读悟情和仿写法这二种方法进行教学 课标十分强调语文教学 以读为本 因此在本课教学中我以 以读悟情 贯彻始终 让学生充 分地读 在读中整体感知 在读中有所感悟 在读中培养语感 在读中细细品味其用词的精妙 三 情感态度价值观 三 情感态度价值观 通过学习 培养学生热爱祖国传统文化的思想感情 激发学生阅读古典名著的兴趣 教学重点和难点教学重点和难点 1 感受王熙凤人物形象 体会作家描写人物的方法 2 体会作家描写人物的方法 并在习作中学习运用 教学环境与资源准备教学环境与资源准备 影视片段 PPT 教学过程教学过程 环节教学过程设计意图媒体 一 课前互动 一 课前互动 对比 现实中的曹家 与 小说中的贾家 简洁明了地渗透 了 自传性质 的小说背景 不着痕迹地诠释 小说大都是虚构的 但有生活的影子 给学生揭开了进入 红楼梦 的神秘面纱 介 绍贾母 独爱 之女贾敏去逝 接 心肝宝贝 外孙女黛玉进京 带领学生穿越 300 多年 推开 贾府大门 二 关注标题 初读感知王熙凤形象 二 关注标题 初读感知王熙凤形象 1 1 板书标题 齐读课题 板书 凤辣子 初见林黛玉 清 曹 雪芹 读标题统领人物 事件 凤辣子初见林黛玉 2 检查预习读词语 3 学生快速浏览课文 思考 凤辣子 给你留下了怎样的第一印 象 交流感知王熙凤初步形象 读标题统领人物 事 件 形成故事结构 利用主要人物和次要 人物 理清人物关系 三 聚焦外貌 与众不同地阅读三 聚焦外貌 与众不同地阅读 一 一 跳读跳读 与与 细读细读 整体与细节都让学生 整体与细节都让学生 看见看见 1 富贵美丽 从曹雪芹的什么描写中看出来 板书 外貌 2 外貌描写你们预习的时候 哪里最难读 服饰 老师的建议是 跳读 学生跳读 3 给你留下怎样的印象 富贵美丽 虽然 跳读 但是不妨 碍你对王熙凤的整体印象 这就是跳读带来的整体感 4 还原 细读 品一品 对比刚才的被我们跳过去的内容 你现 在从王熙凤的衣着的哪些方面感受到了她的华贵之美 服饰具体的颜色 质地 图案等 富贵美丽的王熙凤就鲜活站在 你前面了 这就是细节带来的画面感 5 这么多的服饰作者是按什么顺序写的 先概括再具体 从上到 下 细读的收获真多 6 再次感受王熙凤的富贵美丽 齐读 二 二 给给 你你 一双慧眼一双慧眼 探幽发现 探幽发现 看不见看不见 1 幻灯片出示 一双丹凤三角眼 两弯柳叶吊梢眉 身量苗条 体格风骚 粉面含春威不露 丹唇未启笑先闻 师生对读 发 现 对仗手法 2 从外貌看出美丽 理解 风骚 的意思 3 美丽的外表下还藏着什么 引导学生抓 三角眼 吊梢眉 粉面含春威不露 体会 美丽 之下的 刁钻 威严 板书 美中含威 四 聚焦语言 对比阅读 移情表现 得四 聚焦语言 对比阅读 移情表现 得 刚口刚口 美中含威 从外貌中看出来的 那 能说会道 又是从她的什么 看出来的 板书 语言描写 一 一 一品一品 刚口刚口 琢磨王熙凤 琢磨王熙凤 携着黛玉的手携着黛玉的手 说的一番话 说的一番话 1 同学们快速浏览一下 在这个情节中王熙凤一共几次开口说话 4 次 幻灯片出示 2 其中两次 携着 黛玉的手说的一长串的话 真是能说会道 我 们要看她到底要说什么来着 先看第一处 幻灯片出示 1 请同学们自己安安静静地默读这一段话 思考 王熙凤向谁 表王熙凤向谁 表 达什么意思 你要用非常简短的一句话来概括 达什么意思 你要用非常简短的一句话来概括 学生默读默会 动笔批注 交流反馈 2 交流 你从哪个句子或那个词中看出来的 3 变红 齐读 况且这通身的气派 思考 又是在向谁表达什 通过跳读形成整体印 象 通过细读读出细 节所表现的画面感 用一个问题 向谁表 达什么意思 来开启 学生的 琢磨 之路 又让学生在默读中写 下自己的理解 么意思呢 4 请一学生充当下林黛玉 老师当王熙凤 在场的男男女女 都是 嫡亲的孙女 演一演 引导学生感受熙凤这张八面玲珑的嘴 板 板 八面玲珑八面玲珑 3 朗读指导生朗读 老师配上 画外音 二 二 二品二品 刚口刚口 琢磨王熙凤 琢磨王熙凤 忙携黛玉之手忙携黛玉之手 说的一番话 说的一番话 1 热情好客的印象又是从哪次说话感受到的 指生朗读并交流体会 2 果真如此 又向谁表达了什么意思 学生分组讨论 汇报交流 2 一般来说 问的原因是因为不知道 问的目的是想知道 教师采 访两学生 请问 王熙凤 你知道答案了吗 林黛玉 你刚才 为什么不告诉她 不想知道答案 她问的目的是什么呢 板 板 取 悦贾母 炫耀地位 3 学生朗读 老师配上 画外音 引导学生在角色中去体验中读 出人物的心思和情感 4 现在想想王熙凤的出场 作者是让我们从正面看她的 外貌 听她的 语言 观察她的做派 我们是这样认识王熙凤 貌似 实则 这种方法叫做 正面描写 五 观影片 结合课文丰满人物形象 五 观影片 结合课文丰满人物形象 1 1 根据这个情节改编的电影把王熙凤阿谀奉承取悦贾母表现得更为 淋漓尽致 2 王熙凤是个怎样的人啊 结合课文谈谈你的感受 3 在这个家族大聚会中 为什么贾母和林黛玉都只有寥寥数笔 这就是作家塑造王熙凤的另外一个艺术手法 这种陪衬的手法 叫 做 板书 侧面描写 3 曹雪芹非常擅于用这种作对比的方法写人 使得人物形象更丰满人物形象更丰满 了 了 六 总结评价 留下问题回家读六 总结评价 留下问题回家读 红楼梦