《角的初步认识》说课稿

临湘市二完小 2016 年青年教师比武说课稿 角的初步认识角的初步认识 说课稿说课稿 何小赟 一 说教材一 说教材 教材一开始我就用五角星的 5 个角的特点引出课题 再从学生 熟悉的校园生活情景入手 引导学生观察实物中的角 让学生初步 感知角并通过例 1 从三种实物中抽取出角 在此基础上介绍角的 各部分名称 说明角的特征 然后再让学生通过用纸来折角活动 进一步感知角 最后让学生动手画一画角 教材这样的安排是从学 生已有的知识和生活经验出发 根据儿童的年龄特点 让他们动手 实践 自主探索 合作交流 这符合数学课程标准中所倡导的理念 二 说教学目标二 说教学目标 根据对教材的理解以及学生的认知水平 我制定了以下三个教 学目标 1 知识目标 结合生活情景及操作活动 使学生初步认识角 知道角的各部分名称 知道角有大小 初步学会用尺画角 2 能力目标 通过让学生观察 操作 分析 比较 培养学 生的观察能力 动手操作能力和抽象思维能力 3 情感目标 培养学生互助协作的团队精神 使学生知道生活 中处处有角 培养学生学习数学的兴趣 三 说教学重点 难点三 说教学重点 难点 重点 建立角的概念 知道教的各部分名称 临湘市二完小 2016 年青年教师比武说课稿 难点 初步建立角的大小的概念 引导学生画角的方法 四 说教学策略四 说教学策略 角对于小学二年级学生来说比较抽象 因此为了帮助学生更好 地认识角 学生观察 操作 演示 自学讨论等方法有机地贯穿于 教学各环节中 引导学生在感知的基础上加以抽象概括 让学生由 感知形成表象到理解概念这一认知规律 使学生在观察中分析 在 动手中思维 在练习中巩固 在合作中学习 通过 找一找 认一认 折一折 做一做 画一画 等实践活 动 调动学生的多种感官 感悟其中的道理 建立角的表象 丰富 了对角的认识 发展了学生的空间观念 体现了让学生亲身经历将 实际问题抽象成数学模型的过程这一理念 五 说教具 学具五 说教具 学具 教具 五角星 多媒体课件 三角板 圆形纸片 学具 尺子 白纸 圆形纸片 六 说教学过程六 说教学过程 1 复习引入 出示五角星 问 你知道它为什么叫五角星吗 引出课题角 的初步认识 板书课题 角的的初步认识 2 创设情境 揭示课题 1 出示学校的一角的图片 让学生观察并说一说哪些地方有角 之后课件把校园图中的角用明显的红色标识出来 课件出示剪刀 易拉罐 水龙头的图片 再一次让学生观察并说 临湘市二完小 2016 年青年教师比武说课稿 一说哪些地方有角 并把物体表面上的角请下来 然后让学生仔细观 察这三个角 说说你发现了他们有什么共同点 学生在独立思考的基 础上小组讨论 这里让学生从观察实物中抽象出角 使学生经历数 学知识抽象的过程 感受到数学知识的现实性 学会从数学的角度 去观察现实问题 从而激发学生探索数学的兴趣 小组讨论后汇报并引导学生得出 他们都有尖尖的部分 都有直 直的两条线 这时教师教师在课件上以一个角为例 告诉学生这尖 尖的部分叫角的顶点 直直的两条线叫角的边 也许在课的开始 学生对于自己所认识的角是在日常生活中积累的 是模糊的 是非 数学性的 然而在这时 学生通过观察 比较 这时候学生所建立 的是角的正确的表象 总结 一个角有几个顶点 几条边 答案板书出来 2 判断 练习中的第一题 找一找 下面哪些图形是角 哪些不是角 让学生判断 不是角 的说说为什么不是角 这个环节的目的也是为了让学生进一步感受 到角一定是由一个顶点和两条边的组成的 3 折角 当学生头脑中形成一定的表象后 让学生折角 把准备好的纸 在教师的引导下折出自己喜欢的角 然后让学生触摸角并感知角的 顶点是尖尖 角的两条边是直直的 这过程能让学生从视觉感受的 方式过度到触觉感受 进一步深化了学生对角的认识 通过折的角让学生了解角是有大小的 通过观看视频红角和蓝 临湘市二完小 2016 年青年教师比武说课稿 角 了解角的大小跟角的边长大小无关 角的大小跟边叉开的大小 有关 4 动手画角 教师阐述 你们刚才认识了角 也会折角 想不想自己也画一 个漂亮的角呢 接着教师先示范画一个角 强调要用尺子画 再让学 生尝试画角 教师进行巡视 帮助有困