语文人教版五年级上册珍珠鸟

珍珠鸟珍珠鸟 教学设计教学设计 设计者 李家云设计者 李家云 教学目标 1 正确认读 13 个生字 能有感情地朗读课文 2 读课文内容 理解课文最后一句话的含义 体会作者的思想感情 领悟 信赖是人与动物和谐相处的基础 激发学生爱护动物 善待生命的情感 3 继续练习用比较快的速度默读课文 提高默读能力 教学重点 理解课文最后一句话的含义 体会作者的思想感情 领悟信赖是人与动物 和谐相处的基础 激发学生爱护动物 善待生命的情感 教学难点 理解课文最后一句话的含义 体会作者的思想感情 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学过程 一 导入一 导入 1 出示 有这样一本书 书中没有一个字 生活 的书 学生自由读一读出示的句子 2 你们读过生活这本书吗 但凡作家 都是善读生活之书的人 依次出示 三段文字 1 这是一位作家写的生活片段 学生读一读 这位作家叫许 地山 从他的生活中我们读懂了什么 2 这是另一位作家写的生活 非成衣时装展 他让我们读 懂了 通往广场的路不止一条 这位作家是 二 速二 速读读课文 了解梗概主旨课文 了解梗概主旨 1 再比如冯骥才 他又一段生活是和珍珠鸟一起度过的 这是一篇略读课 文 快速读课文 课文主要写了一件什么事 学生读文后回答 教师适时地在学生回答时说 这是起因 这是经 过 这是结果 帮助学生理清事件 一位学生说话中用了多个 然后 教师适时指出连词的使用 2 这件事 让作者明白了一个什么道理 请在书中画出来 3 学生交流后 出示 信赖 往往能创造出美好的境界 学生齐读 4 请将这句话写在课题旁边 学生写 抓住最重要的句子来读文章是一 种很好的方法 三 感悟三 感悟 美好的境界美好的境界 1 这最美好的境界是哪个自然段写的 在旁边做上记号 学生回答第十 三自然段 2 出示第十三自然段 自由读一读 为什么是最美好的境界 3 哪个词直接体现了不可思议 居然 竟 4 居然 竟 还可以填补在这段话中的哪个句子里 学生试着填一 填 指名学生读 5 用读把这种境界读出来 齐读 6 这种境界感动了冯骥才 他用笔尖记下了感受 信赖 往往能创造出 美好的境界 学生再次齐读这句话 四 体会四 体会 信赖信赖 1 为什么这种美好的境界是由信赖创造出来的 浏览全文 用直线划出冯 骥才的举动 用波浪线划出珍珠鸟的表现 2 指名交流读描写冯骥才举动的句子 读完后 其余学生没有划全的补划 一下 指名交流读描写珍珠鸟举动的句子 读完后 其余学生没有划全的补划一 下 3 将描写珍珠鸟的句子和描写冯骥才的句子对应起来看 你会有新的发现 学生放声读 对应看 4 出示描写冯骥才举动的句子 描写珍珠鸟举动的句子 分两个页面出示 师生合作 老师读冯骥才的句子 学生读珍珠鸟的句子 对应着读 5 你发现了什么 6 为什么珍珠鸟会信赖 取决于什么 人对鸟的爱护 友谊 呵护 照 顾 7 再次合作读对话 老师读冯骥才的 但老师做了改动 你们也要相应的 做改动 教师做的改动 主要是加 不 使冯骥才的举动正好相反 学 生作出相应的改变 对应读后 教师适机追问 小珍珠鸟 你为什么会这样呀 8 对应读后 是呀 信赖 往往能创造出美好的境界 学生再次读 这句话 五 学习写法五 学习写法 1 我们要感谢冯骥才先生 因为他的细致观察 让我们走进了他的生活 仔细琢磨琢磨 冯骥才对珍珠鸟的描写 哪些地方最值得我们学习 2 交流 1 抓住动作写 让学生圈一圈动词 这么多动词描写 让你感受到珍珠 鸟怎么样 活泼 机灵 欢快 好动 2 用了 一会儿 排比句 教师出示两组句子 有 一会儿 和没有 一会儿 的 让学生对比读 感觉有什么不同 3 用了一些 起先 渐渐 这样的连词 3 哪些词表达出了作者的 呵护 学生交流后 哪个词最能表达出 出示 啄着书背上那些大文豪的名字 教师引导 在这个句子里 珍珠鸟好像会读书呢 4 补充老舍的 猫 的片段 哪个词有异曲同工之妙 5 补充 白公鹅 的片段 体会哪些词也有异曲同工之妙 6 想不想我们自己也来写一写 文章中给我们预留了机会 拿出练习纸 用上 一会儿 抓住动词写一写珍珠鸟 白天 它淘气地陪伴我 7 指